谈物理教学中的课堂导入

    魏兴东

    【摘要】俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在物理课的教学过程中，导入应该是最基本的也是十分重要的一步，它直接影响着课堂教学效果的好坏。一堂课如果导入得当，就会引导学生对物理特有的兴趣和好奇，激发不同层次学生的探究渴望，吸引学生在课堂上的注意力，促使全体学生积极思维，就会为整节课起到良好的铺垫作用。

    【关键词】物理教学 课堂导入 教学方法

    一、复习导入法

    古语说：“温故而知新”，由复习学过知识导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习与新课内容密切相关的已学过知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，很自然过渡到新课。也可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。便于学生巩固已学的知识，将新旧知识逻辑地联系起来，循序渐进地开展教学。再如学生学习了旧课后可能还有许多凝点，急需老师解决，老师如果急学生所急，乘热打铁，可以很自然地导入新课。

    如“光的折射”的导入，前面我们研究的是光的反射，同学们回忆一下，什么是光的反射？在这里我们说有一部分光返回原介质，那么另一部分光呢？如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播，这就是我们这节课开始要研究的光的折射问题。

    二、实验导入法

    实验来源于生活，让学生感到亲切、好奇。通过这种方法直观、有趣，更能激发学生的学习兴趣，可以尽可能的用这种方法导入新课。

    如“温度及其测量”的导入，通过实验，学生亲身体验、认识科学测量的意义，导入科学测量的问题。

    实验1：准备2杯水（冷水、热水）让学生将手分别放入其中，描述感觉。

    实验2：准备3杯水（冷水、热水、温水）让一位学生先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插入温水中，描述感觉。

    实验3：让学生用手触摸长时间放在教室中的铁块、木块、泡沫塑料块，描述感觉。

    使学生认识到凭感觉判断温度是不可靠的，要准确地知道物体的冷热程度，必须借助于测量工具来测量，由此导入如何测量温度。

    以上实验很重要，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生悟出道理，人的感觉往往是不准确的。定量描述某一物理现象时，需要引入某个物理量，这其中就渗透了物理学研究方法的教育。

    三、问题导入法

    这种方法是多数老师喜欢采用的方法，主要是通过问题引起学生学习的兴趣和积极思考的热情，集中学生的注意力。

    如“功率”的导入，创设情境：工地上有一堆砖，需要搬到正在修建的楼上去，可以采取几种方法？

    生：可以用人力分批搬上去，可以用滑轮组分批搬上去，可以用起重机一次搬上去。

    师：这三种方法的区别是什么？

    生：做功的时间不同，人搬用的时间最长，起重机用的时间最短。

    从学生分析可以得出做功不但有多少的问题，还有快慢的问题。

    师：如何比较与描述做功的快慢呢？

    四、故事导入法

    精彩的故事能引人入胜，与物理知识相关的小故事，在愉悦学生身心的同时，给学生以启迪，使学生对所学的知识终身难忘。教师可以通过讲解故事导入新课。

    如在教学“物理单位”这个概念时，举出了“两个大臣为什么争吵？”的故事。相传英国国王让一胖一瘦两位大臣去丈量一匹布，胖大臣用自己的腰作标准量了7围，瘦大臣用自己的腰作标准量了10围，结果在汇报的时候两人争执不下，从而使学生懂得在物理研究中单位的重要意义，避免了枯燥无为的说教。

    又如在“运动和静止”的导入教学中，可以讲一讲在第一次世界大战中，一名法国飞行员在高空飞行中能抓到子弹的故事。

    五、物理现象导入法

    生活中的物理现象妙趣横生，从学生身边熟悉的物理现象或者生活经验导入，可以增加学生的学习兴趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。教师可以通过描述自然现象或者通过学生直接或间接观察自然现象导入新课。

    如“浮力”概念这样导入，船浮在水面上，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等，也可播放潜水艇潜入水下航行的录像等。这些现象都是一些有关浮力的问题。

    六、视听导入法

    多媒体技术在物理课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。对新课的导入，肯定有更多更好的方法，但其目的是相同的。导入方法很多，实现的手段也不少，在现代化的教学中应该打破单一的老师说讲。充分利用动画、图片、图像、声音等多媒体手段来实现，这样会使新课的导入更直观、更生动，效果会更好。

    如“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动，让本来看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。

    七、事实导入法

    利用近期发生在身边的或国内外有影响的相关事情来导入新课。虽然教材内容是不变的，但每天发生的事件是无法预知的，如能灵活联系生活，应用恰当，应该是很有时代气息和生活气息的导入方式。

    如在学习“火箭”一节时，时逢中国“神六”成功发射纪念，教师以此导入，继“神五”成功上天后，仅仅时隔2年，2005年10月12日，我国“神州六号”载人航天飞机又成功进入太空，确实令每一个中国人激动、兴奋，标志着我国载人航天工程从此进入到一个新阶段。通过教师的讲述和学生阅读相关的材料导入，可以激发学生的爱国热情和学习物理的兴趣，使学生树立为祖国的航天事业发展而努力发奋学习的远大志向，也使学生养成关心社会重大问题、关注科学技术的新进展和新思想的良好习惯。

    八、类比导入法

    有些新课内容比较抽象，学生较难理解，如果能恰当应用类比法导入，不但导入自然，而且还能帮助学生理解和记忆。

    如用水压是形成水流的原因类比电压是形成电流的原因的方法，初步介绍电压的概念。

    九、对比导入法

    在物理教学中，有些知识之间有相同或相似的地方，又有区别，这时通过对比导入，能使学生更好地理解和记忆，达到事半功倍的效果。

    如“磁现象”的导入——电现象——磁现象。电荷有2种——磁体有2个磁极同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引——同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。电源外部，电流从正极流向负极——磁体外部，磁感线从磁体的北极出来，回到磁体的南极。物理教学中课堂导入的方法是多种多样的，如还有练习导入法、游戏导入法、直接导入法、事例导入法等。这里举出一些事例，只想起到抛砖引玉的作用。作为物理教师要善于通过多种途径去研究探索，不断积累这方面的素材，根据学生的心理特点、生活经验去进行新课的導入，达到激发学生学习兴趣的目的，使物理教学过程能够突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，真正满足学生的求知心理，达到物理教学的目的。