成人高教思想政治理论课网络教学模式研究与实践
伍梅
[摘 要]高等学校是大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课是高等学校学生思想政治教育的主渠道。针对成人高等教育思想政治理论课教学具有的特殊性，应该改变传统的教学模式，采用网络教学新模式。通过创建思想政治理论课教学网络学习平台、思想政治理论课实践教学网络平台和思想政治理论课网络教学管理平台，提出构建成人思想政治理论课网络教学模式建设的有效措施。
[关键词]成人高教 思想政治理论课 网络教学模式 措施
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0001-03
高等学校是大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课（下面简称“思政课”）是高等学校学生思想政治教育的主渠道。随着我国互联网技术的迅猛发展，国家非常重视高校信息化建设，教育部制定了《教育信息化十年发展规划》，并提出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”。可见，加快思政课信息化建设，创新网络教学模式，是提高思政课教学质量的有效途径。
一、思想政治理论课网络教学模式内涵
网络教学模式是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。[1]在网络教学的过程中，教师、学生、学习内容、媒体等各要素之间的关系以及教学组织形式都发生了改变，网络教学把传统教学中以“教”为中心的传授式的教学过程，转变为以“学”为中心的探索性的学习过程。[2]思政课网络教学模式是以思政课教学基本规律为指导，以多媒体网络的教学功能的挖掘和运用为基础，以增强思政课教学针对性、实效性为中心，从内容、形式、方法、手段、途径等方面全面建构的教学模式。
二、网络教学模式对成人高等教育思想政治理论课的作用
在开展思政课教学和管理的过程中，成人高等教育思政课教学与普通高等教育有较大差别，其具有特殊性。具体体现在一是有脱产、业余和函授学习形式，思政课课时较少，特别是函授教育，面授的课时更少；二是成人大学生来自于各行各业，工作经历不同、婚姻状况不同、年龄差异较大，看问题的角度也有较大差别，思想状况比较复杂，多数人把成人教育看成是文化教育，不重视大学生的思想政治素质的提高；三是成人教育学生违纪现象和思想问题众多，这些客观上成为成人高等教育中的一个薄弱环节。这种特殊性决定了成人高等教育思政课的教学也有自己的特性。采用传统教学方式，存在教学渗透性不强、理论教学同社会实际脱节、教学方法陈旧等突出问题，教学缺乏针对性和实效性，教学目标实现困难。然而，网络教学模式所具有的知识实时性、广泛性和开放性恰恰适应了思政课的教学特点，将它与传统教学模式中知识结构整体性、严谨性和系统性相结合，能针对教学手段落后、学生自主学习环境差、教与学的互动性不够等深层次问题，逐步实现思政课课程与现代教育技术的整合，初步建立起思政课网络化教学系统支撑的主体教学新模式，推动教育思想和教育观念的变化，增强成人高等教育思政课教学的针对性、主动性和实效性。
网络教学模式下，教学设计的总思路围绕着成人高等教育思政课的教学目标展开。在教学策略上，它以问题为中心，用任务来驱动，在学生的学习模式上强调自主学习、研究性学习与协作学习，引导学生自己思考问题，实现自我教育，提高辨别是非的能力，从而实现教学目标；它在教学设计中的重点是网络学习资源的设计、教学策略的设计与学习活动的组织设计。思政课教师除了在课堂教学中体现其主导性外，还必须将其主导性延伸到网络环境中，以消除成人教育大学生网上自主教育的盲目性、随意性与自发性。同时，网络教学模式可依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式网络教学活动，增加学生学习的便捷性和主动性。
三、构建成人思想政治理论课网络教学模式
（一）思想政治理论课教学网络学习平台
思政课网络教学平台主要通过三大模块来实现，即校园网服务模块、教师指导模块和师生互动模块。三大模块以校园服务器和免费网络空间为依托，互相联系，互相影响，在思想政治教育中发挥着不可替代的作用。
校园网服务模块主要是校园网提供的综合信息服务平台。目前学院校园网共有二级网站20多个，集成了教务管理系统、网上办公系统、汇文图书馆集成管理系统、思政课网络课程资源等，形成了综合的信息服务平台，并且已接入多媒体教室、实验室等教学场所，为课程教学提供了坚实的网络教学平台。校园网服务模块实现了教务管理信息化、网络化，为学生搭建了自主学习的平台。高水平、稳定运行的校园网为网络课程、课件等教学资源稳定运行奠定了基础，为思政课教学提供了网络平台，有力促进了课程教学手段的改革和教学质量的提高，并在课程教学中发挥着越来越重要的作用。
教师指导模块主要包括网络课程、网络课件、课程网站等。网络课程主要包括课程简介、教学大纲、教学方法与手段、电子教案、教学录像等，通过功能齐全的课程网站，建立了有针对性的教学资源库，为学生提供本门课程的相关学习资料，同时链接每门思政课的推荐课程网站或网络论坛，以方便学生讨论问题和留言。
师生互动模块主要包括教学思政课网络论坛，QQ群等。建立思政课网络论坛，通常包括信息布告区、讨论区和交流区这几部分。学生通过论坛注册登录后，可以根据分区通过发帖和回帖等活动参与主题讨论，交流自己学习的心得体会和对某个问题的看法，实现教学的师生互动。思政课教学论坛的建立主要任务是为学生提供课堂上来不及讲解的理论内容、需要学生深入思考的理论问题以及相关资源的链接等，促使学生对理论问题作更进一步的思考。教师可以利用信息布告区发布相关教学信息，还可以把课堂使用的多媒体课件和辅助教学资料放到文件交流区供学生观看和下载。
思政课教学网络平台提供的课程教学资源，能起到传授知识的目的。学生可以通过下载课件、电子教案，进一步理解课程的核心、重点和难点；通过使用在线考试进行自我测试，随时检查自己的学习程度和状况。
（二）思想政治理论课实践教学网络平台
实践教学是高校思政课教学的重要环节。把各门思政课实践教学的教学目标计划、教学大纲、实践教学资源上传到实践教学网络平台，能使思政课实践教学实现规范化和系统化。通过建立思政课实践教学网络平台，可有效整合思政课实践教学资源，建立思政课仿真（虚拟）实践基地，实现对开展思政课实践教学多元化的管理，提高实践教学网络信息资源的利用率，加强实践教学过程的监督和调控，督促教师开展思政课实践教学，规范实践教学管理。通过实践教学网络平台，学生可以自主参与实践教学，参与实践教学评价，展示学生参加实践教学活动的成果，提高学生参加实践教学的主动性、积极性和有效性。
（三）思想政治理论课网络教学管理平台
通过思政课网络教学管理平台，能开展思政课在线学习、研究性学习、协作学习、课堂与网络混合性学习等学习方式。教师把思政课教学选题和相关学习资料上传至网络教学平台上，在课堂内引导和指导学生选题并组成研究小组；学生以课件、论文、报告（PPT形式）等形式通过网络管理平台上交作业，教师对学生的研究成果和作业进行网上评阅并反馈给学生，并通过多种途径介绍和宣传学生的成果，以此激发学生学习的积极性。
通过管理平台可以加强思政课教学过程的反馈与调控。在网络管理平台中，教师可以通过学生参与网上论坛、专题讨论和发电子信件的情况，对学生学习过程进行评价，通过对学生进行网上评比和网上统计的数据分析，获得教学情况和效果的反馈信息。思政课教师还可以通过网络管理平台获得的反馈信息，不断修改网络教学设计，以提高成人思政课教学的先进性、科学性与实效性。
四、构建成人思想政治理论课网络教学模式的有效措施
（一）积极构建校园网络教学环境
网络教学模式，离不开信息化的教学环境、教学系统和教学媒体。高校应进一步重视网络教学环境的建设，加大硬件建设的资金投入，加快网络教学环境的利用、人员素质的提高，加大对网络教学知识的宣传力度，制定相关的管理机制、培训制度。完善的校园网站和思政课网站、思政课网络管理平台、内容丰富的教育教学资源库，能充分发挥其在网络教学中的作用。
（二）转变思想政治理论课教师角色
网络教学模式要求以学生为中心，在充分发挥学生在学习过程中的主体地位的同时，发挥教师的主导作用。因此，思政课教师要主动转变观念，转变角色，从知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者，学生自主建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者。
（三）提高教师熟练运用网络技术的能力
网络技术能力包括运用网络信息工具的能力，从网络获取、处理、创造、表达、发挥信息的能力，网络信息协作能力以及网络信息免疫能力。思政课教师应当具备多媒体、网络及网络数据库的基本操作技能。在课程教学中，教师应具备把网络信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的技能，具备指导学生利用网络信息技术进行自主、高效、富有创造性的学习与交流的能力。
同时，要加强对思政课教师进行网络技术培训，使其自觉学习和掌握网络技术。除重点培训计算机的基本操作、常用软件的使用外，还应对教师进行信息技术与课程事例的培训，进行教学方法、资源利用方法的培训，使教师切实体验信息技术给他们带来的便利以及信息技术在促进教学效率提高中所发挥的作用。
（四）建立网上思想政治理论课资源库
思政课资源库内容包括以下几个门类：媒体素材、课件、测试系统和题库、网络课程、文献资料、教学案例、热点难点问题解析、音像图片资料、理论前沿、资源目录索引等。为保证学生学习的及时性、针对性和有效性，思政课资源库内容要不断及时更新。思政课资源库还可以把优秀教师的教案、课堂实录、优秀学生的成果活动等相关内容都不断地添加到资源库内。思政课教师要大量浏览与教学内容相关的网站和书籍，并将其制作成教学软件，及时添加到资源库内。
（五）正确引导学生上网查找资料和收集网络资源
由于互联网的信息资源过于复杂，许多商业网站的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多成人学生不能正确有效地获取自己需要的真正有价值的信息，反而容易被诱惑甚至沉迷其中，最终走向违法犯罪的道路。因此引导成人学生有选择性地汲取网络知识，正确对待网络信息，形成科学的价值观、人生观也是思政课教师开展网络教学模式取得成效的重要环节。
（六）加强教师与学生双向交互活动
由于网络教学大量运用信息技术，教师与学生之间相互交流明显减少，学生在网络上自由学习的过程中，若没有教师和相关指导，在学习过程中遇到问题得不到及时解决时，就会产生厌学情绪，失去学习的兴趣。因此，在网络教学活动中，教师作为网络教学活动的设计者和组织者，要具备主动积极与学生交互的意识，适当增加与学生面授和网络的交互活动，努力提升对学生网络学习活动的指导和反馈频率，保证教学互动质量，提高网络教学的效果。[3]
[ 注 释 ]
[1] 赵芳.计算机网络教学浅析[J].中国西部科技，2013（1）：113-119.
[2] 董敏，李秀龙，沈志梅.教师与网络教学[J].潍坊高等职业教育，2007（3）：33-35.
[3] 田健，阳嵘莎，杨改学.基于信息化课堂的教学交互研究[J].当代教育科学，2009（13）：24-27.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]高等学校是大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课是高等学校学生思想政治教育的主渠道。针对成人高等教育思想政治理论课教学具有的特殊性，应该改变传统的教学模式，采用网络教学新模式。通过创建思想政治理论课教学网络学习平台、思想政治理论课实践教学网络平台和思想政治理论课网络教学管理平台，提出构建成人思想政治理论课网络教学模式建设的有效措施。
[关键词]成人高教 思想政治理论课 网络教学模式 措施
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）16-0001-03
高等学校是大学生思想政治教育的主阵地，思想政治理论课（下面简称“思政课”）是高等学校学生思想政治教育的主渠道。随着我国互联网技术的迅猛发展，国家非常重视高校信息化建设，教育部制定了《教育信息化十年发展规划》，并提出“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿”。可见，加快思政课信息化建设，创新网络教学模式，是提高思政课教学质量的有效途径。
一、思想政治理论课网络教学模式内涵
网络教学模式是以网络为教学支撑环境，形成教师与学生之间的稳定关系和活动进程的结构形式。[1]在网络教学的过程中，教师、学生、学习内容、媒体等各要素之间的关系以及教学组织形式都发生了改变，网络教学把传统教学中以“教”为中心的传授式的教学过程，转变为以“学”为中心的探索性的学习过程。[2]思政课网络教学模式是以思政课教学基本规律为指导，以多媒体网络的教学功能的挖掘和运用为基础，以增强思政课教学针对性、实效性为中心，从内容、形式、方法、手段、途径等方面全面建构的教学模式。
二、网络教学模式对成人高等教育思想政治理论课的作用
在开展思政课教学和管理的过程中，成人高等教育思政课教学与普通高等教育有较大差别，其具有特殊性。具体体现在一是有脱产、业余和函授学习形式，思政课课时较少，特别是函授教育，面授的课时更少；二是成人大学生来自于各行各业，工作经历不同、婚姻状况不同、年龄差异较大，看问题的角度也有较大差别，思想状况比较复杂，多数人把成人教育看成是文化教育，不重视大学生的思想政治素质的提高；三是成人教育学生违纪现象和思想问题众多，这些客观上成为成人高等教育中的一个薄弱环节。这种特殊性决定了成人高等教育思政课的教学也有自己的特性。采用传统教学方式，存在教学渗透性不强、理论教学同社会实际脱节、教学方法陈旧等突出问题，教学缺乏针对性和实效性，教学目标实现困难。然而，网络教学模式所具有的知识实时性、广泛性和开放性恰恰适应了思政课的教学特点，将它与传统教学模式中知识结构整体性、严谨性和系统性相结合，能针对教学手段落后、学生自主学习环境差、教与学的互动性不够等深层次问题，逐步实现思政课课程与现代教育技术的整合，初步建立起思政课网络化教学系统支撑的主体教学新模式，推动教育思想和教育观念的变化，增强成人高等教育思政课教学的针对性、主动性和实效性。
网络教学模式下，教学设计的总思路围绕着成人高等教育思政课的教学目标展开。在教学策略上，它以问题为中心，用任务来驱动，在学生的学习模式上强调自主学习、研究性学习与协作学习，引导学生自己思考问题，实现自我教育，提高辨别是非的能力，从而实现教学目标；它在教学设计中的重点是网络学习资源的设计、教学策略的设计与学习活动的组织设计。思政课教师除了在课堂教学中体现其主导性外，还必须将其主导性延伸到网络环境中，以消除成人教育大学生网上自主教育的盲目性、随意性与自发性。同时，网络教学模式可依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，使用移动设备（如手机等）通过移动教学服务器实现交互式网络教学活动，增加学生学习的便捷性和主动性。
三、构建成人思想政治理论课网络教学模式
（一）思想政治理论课教学网络学习平台
思政课网络教学平台主要通过三大模块来实现，即校园网服务模块、教师指导模块和师生互动模块。三大模块以校园服务器和免费网络空间为依托，互相联系，互相影响，在思想政治教育中发挥着不可替代的作用。
校园网服务模块主要是校园网提供的综合信息服务平台。目前学院校园网共有二级网站20多个，集成了教务管理系统、网上办公系统、汇文图书馆集成管理系统、思政课网络课程资源等，形成了综合的信息服务平台，并且已接入多媒体教室、实验室等教学场所，为课程教学提供了坚实的网络教学平台。校园网服务模块实现了教务管理信息化、网络化，为学生搭建了自主学习的平台。高水平、稳定运行的校园网为网络课程、课件等教学资源稳定运行奠定了基础，为思政课教学提供了网络平台，有力促进了课程教学手段的改革和教学质量的提高，并在课程教学中发挥着越来越重要的作用。
教师指导模块主要包括网络课程、网络课件、课程网站等。网络课程主要包括课程简介、教学大纲、教学方法与手段、电子教案、教学录像等，通过功能齐全的课程网站，建立了有针对性的教学资源库，为学生提供本门课程的相关学习资料，同时链接每门思政课的推荐课程网站或网络论坛，以方便学生讨论问题和留言。
师生互动模块主要包括教学思政课网络论坛，QQ群等。建立思政课网络论坛，通常包括信息布告区、讨论区和交流区这几部分。学生通过论坛注册登录后，可以根据分区通过发帖和回帖等活动参与主题讨论，交流自己学习的心得体会和对某个问题的看法，实现教学的师生互动。思政课教学论坛的建立主要任务是为学生提供课堂上来不及讲解的理论内容、需要学生深入思考的理论问题以及相关资源的链接等，促使学生对理论问题作更进一步的思考。教师可以利用信息布告区发布相关教学信息，还可以把课堂使用的多媒体课件和辅助教学资料放到文件交流区供学生观看和下载。
思政课教学网络平台提供的课程教学资源，能起到传授知识的目的。学生可以通过下载课件、电子教案，进一步理解课程的核心、重点和难点；通过使用在线考试进行自我测试，随时检查自己的学习程度和状况。
（二）思想政治理论课实践教学网络平台
实践教学是高校思政课教学的重要环节。把各门思政课实践教学的教学目标计划、教学大纲、实践教学资源上传到实践教学网络平台，能使思政课实践教学实现规范化和系统化。通过建立思政课实践教学网络平台，可有效整合思政课实践教学资源，建立思政课仿真（虚拟）实践基地，实现对开展思政课实践教学多元化的管理，提高实践教学网络信息资源的利用率，加强实践教学过程的监督和调控，督促教师开展思政课实践教学，规范实践教学管理。通过实践教学网络平台，学生可以自主参与实践教学，参与实践教学评价，展示学生参加实践教学活动的成果，提高学生参加实践教学的主动性、积极性和有效性。
（三）思想政治理论课网络教学管理平台
通过思政课网络教学管理平台，能开展思政课在线学习、研究性学习、协作学习、课堂与网络混合性学习等学习方式。教师把思政课教学选题和相关学习资料上传至网络教学平台上，在课堂内引导和指导学生选题并组成研究小组；学生以课件、论文、报告（PPT形式）等形式通过网络管理平台上交作业，教师对学生的研究成果和作业进行网上评阅并反馈给学生，并通过多种途径介绍和宣传学生的成果，以此激发学生学习的积极性。
通过管理平台可以加强思政课教学过程的反馈与调控。在网络管理平台中，教师可以通过学生参与网上论坛、专题讨论和发电子信件的情况，对学生学习过程进行评价，通过对学生进行网上评比和网上统计的数据分析，获得教学情况和效果的反馈信息。思政课教师还可以通过网络管理平台获得的反馈信息，不断修改网络教学设计，以提高成人思政课教学的先进性、科学性与实效性。
四、构建成人思想政治理论课网络教学模式的有效措施
（一）积极构建校园网络教学环境
网络教学模式，离不开信息化的教学环境、教学系统和教学媒体。高校应进一步重视网络教学环境的建设，加大硬件建设的资金投入，加快网络教学环境的利用、人员素质的提高，加大对网络教学知识的宣传力度，制定相关的管理机制、培训制度。完善的校园网站和思政课网站、思政课网络管理平台、内容丰富的教育教学资源库，能充分发挥其在网络教学中的作用。
（二）转变思想政治理论课教师角色
网络教学模式要求以学生为中心，在充分发挥学生在学习过程中的主体地位的同时，发挥教师的主导作用。因此，思政课教师要主动转变观念，转变角色，从知识的传授者转变为教学活动的指导者和组织者，学生自主建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者。
（三）提高教师熟练运用网络技术的能力
网络技术能力包括运用网络信息工具的能力，从网络获取、处理、创造、表达、发挥信息的能力，网络信息协作能力以及网络信息免疫能力。思政课教师应当具备多媒体、网络及网络数据库的基本操作技能。在课程教学中，教师应具备把网络信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的技能，具备指导学生利用网络信息技术进行自主、高效、富有创造性的学习与交流的能力。
同时，要加强对思政课教师进行网络技术培训，使其自觉学习和掌握网络技术。除重点培训计算机的基本操作、常用软件的使用外，还应对教师进行信息技术与课程事例的培训，进行教学方法、资源利用方法的培训，使教师切实体验信息技术给他们带来的便利以及信息技术在促进教学效率提高中所发挥的作用。
（四）建立网上思想政治理论课资源库
思政课资源库内容包括以下几个门类：媒体素材、课件、测试系统和题库、网络课程、文献资料、教学案例、热点难点问题解析、音像图片资料、理论前沿、资源目录索引等。为保证学生学习的及时性、针对性和有效性，思政课资源库内容要不断及时更新。思政课资源库还可以把优秀教师的教案、课堂实录、优秀学生的成果活动等相关内容都不断地添加到资源库内。思政课教师要大量浏览与教学内容相关的网站和书籍，并将其制作成教学软件，及时添加到资源库内。
（五）正确引导学生上网查找资料和收集网络资源
由于互联网的信息资源过于复杂，许多商业网站的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多成人学生不能正确有效地获取自己需要的真正有价值的信息，反而容易被诱惑甚至沉迷其中，最终走向违法犯罪的道路。因此引导成人学生有选择性地汲取网络知识，正确对待网络信息，形成科学的价值观、人生观也是思政课教师开展网络教学模式取得成效的重要环节。
（六）加强教师与学生双向交互活动
由于网络教学大量运用信息技术，教师与学生之间相互交流明显减少，学生在网络上自由学习的过程中，若没有教师和相关指导，在学习过程中遇到问题得不到及时解决时，就会产生厌学情绪，失去学习的兴趣。因此，在网络教学活动中，教师作为网络教学活动的设计者和组织者，要具备主动积极与学生交互的意识，适当增加与学生面授和网络的交互活动，努力提升对学生网络学习活动的指导和反馈频率，保证教学互动质量，提高网络教学的效果。[3]
[ 注 释 ]
[1] 赵芳.计算机网络教学浅析[J].中国西部科技，2013（1）：113-119.
[2] 董敏，李秀龙，沈志梅.教师与网络教学[J].潍坊高等职业教育，2007（3）：33-35.
[3] 田健，阳嵘莎，杨改学.基于信息化课堂的教学交互研究[J].当代教育科学，2009（13）：24-27.
[责任编辑：陈 明]
