游戏在一年级语文教学中的运用刍议
摘 要：游戏教学法，就是在教学的过程中插入游戏的环节，使学生在轻松的氛围中，在欢快的游戏中，不知不觉学到知识，掌握到课本中的内容。一年级新生活泼好动，注意力不集中，自控能力差等，这些特征给传统的语文教学带来一定程度的挑战。针对他们的年龄特点，将“游戏”引入到一年级语文课堂，能有效调动孩子们的兴趣和积极性，提高课堂的生动性，增强教学实效。
关键词：一年级语文 课堂教学 游戏
古人云：“童子之情，乐于嬉戏。”德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏 ，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”一年级的学生喜欢游戏，而且有强烈的想要玩游戏的愿望，这是他们的天性，我们不能扼杀。学生对一门课程是否学得好，很大程度上取决于他是否对这门课程感兴趣。兴趣是让低年级学生学习的动力，学生一旦有了学习的兴趣，大脑就会兴奋起来，带动身体的各种器官处于活跃状态，在游戏中，他会有想学的欲望，从而为好好学习提供了最佳的心理准备。
一、游戏在拼音教学中的运用
《小学语文科课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。学好拼音是打好语文学习的基础，我们学习拼音时就创设了“拼音王国”的情境，带领大家进入游戏的世界。教完23个声母之后，语文园地二有一题：按照声母顺序连一连，看看这是什么。同学们非常感兴趣，一点一点的连接，兴致勃勃的告诉我，是海豚。看着大家热情高涨，我又在黑板上出示了另外两幅图，请小朋友来连一连，孩子们纷纷举手，最后由四位同学合作完成。孩子们意犹未尽，我又设计了“声母排队”这个游戏，我把声母卡片随机分给座位上的学生，然后说：“现在请声母来排队。看哪个声母小朋友站得又对又快。”拿着卡片“b”的小朋友走上来，拿着卡片“p”的小朋友跟过来排在后面，越来越多的小朋友拿着卡片来排排站。像贪吃蛇一样，声母队伍在壮大，孩子们脸上笑容也越来越大。这个游戏不但能巩固声母顺序，而且训练了学生协作能力，反应能力。
在后来的复习之中，为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“贴树叶”的游戏：首先在黑板上画了三棵大树，在树干上分别写上声母、韵母、整体认读音节，将卡片随机分给所有的学生，然后按顺序都将手里的卡片贴在相应的树上，不能贴错，顺序也不能错，比一比谁贴得又快又对。在这样的游戏竞赛中，孩子们灵活地运用了汉语拼音知识，更好的温习和巩固了汉语拼音。
二、游戏在识字教学中的运用
一年级学生识字是认得快，忘得也快。如何解决这个难题，让学生将生字记住，我们不断实践，发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游乐园”，在玩中学。学生在反复练习生字的音形后，会开始疲劳，注意力不集中了，这时为了调节学生的情绪，我会设计“摘苹果”的游戏环节：一棵大树上挂满了红彤彤的大苹果，苹果上写有生字词，游戏规则是哪一个学生准确读出生字词的音，他就能摘下那个苹果，那么这个苹果就送给他了。学生的兴趣一下子被激发起来，注意力也很快集中到苹果树上，竞争的意识让他对所学的生字词充满了兴趣，在他的小手高高举起的过程中，他就已经将这个生字词看了好几遍，默念了好几遍。类似的游戏还有，摘星星，放风筝，小鸟飞，青蛙过河，蒲公英去旅行等等。复习字词的时候，我会设计“听音抢字卡”的游戏：三个或四个学生为一组进行比赛，在他们面前放若干张字卡，当念出某个音时，他们迅速从字卡中找出相应的字卡，比比看谁找得又快又对。
一年级下册《小青蛙》这课有个重点，区别“青”和不同偏旁组成的字。我在课前准备了一个花朵转盘，花蕊上写着“青”，五片花瓣上分别写着偏旁“目，忄，日，?氵，讠”，首先让孩子们说说这些偏旁都是与什么相关，转动转盘，行旁和声旁会组成不同的汉字：睛、情、晴、清、请，这个汉字念什么音，可以组哪些词。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，能让孩子们在轻松快乐的游戏中地掌握一些有规律的汉字，加深他们的理解记忆。
三、游戏在阅读教学中的运用
小学生不但有着很强的表现欲，而且他们有着丰富的想象能力和模仿才能。阅读教学是学生在教师的指导下，通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。在阅读教学中，学生对课文内容的掌握可能不够，这就需要运用一些适当的游戏来调节课堂气氛，激发学生学习的兴趣，积极主动去理解课文的主要内容。
在教學一年级上册《乌鸦喝水》这一课时，文中写到：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。同学们可能就书面的文字无法理解为何一颗一颗地放石子，水就升高了。于是我拿出事先准备好的细颈玻璃瓶瓶和一些小石子，请一位同学戴上了乌鸦的头饰上台模仿表演。乌鸦口渴了，看见了一个瓶子，却喝不到瓶子里的水，怎么办呢。台上的同学将石子一颗一颗放进瓶子里，水真的升高了，台下的同学不但看的清楚，也更容易理解。原来只能凭空想象，现在通过游戏的形式，学生一目了然。乌鸦还可以想出哪些办法喝到水，再请小朋友戴着乌鸦的头饰将自己的方法表演出来。通过游戏，学生的思维能力和想象能力得到了发展，对课文的理解更加深刻，很好的完成了教学任务。
游戏走进语文课堂是一种趋势，让学生在学习过程中轻松有兴趣，激发学习语文的积极性，使孩子们愉快地学习，自主地学习，积极地学习，是语文教师的职责所在。正如著名教育家皮亚杰指出的，“教师的工作不是‘教给学生什么，而是用种种方法来刺激学生的欲望。”趣味性教学游戏能使课堂变得生动、活泼，使学生有兴趣，产生主动学习的意愿。利用趣味性的游戏，迎合儿童爱玩的心理，在玩中学，学中玩，乐于学习。但是要注意的是游戏需与学科教材内容相匹配方能有效，最终实现课堂教学质量的优化。
参考文献
[1]胡娟.浅析游戏在小学语文教学中的运用[J].学科建设.2011（6）：139.
[2]张秀转.游戏让语文课堂充满活力[J].课堂内外.2009（3）：106.
作者简介
蒋明喜（1990—）女，湖南永州人，湖南永州零陵区珠山镇 于家完小语文教师。
