基于工程教育认证的物联网工程专业人才培养模式改革
郑来芳 吕玉良
摘 要：为了培养高质量的工程技术人员，在我们物联网工程专业以培养工程应用创新能力为主线，提出了基于工程教育认证人才培训原则，同时，根据专业知识的工程教育认证标准的要求点，制定相应的培训目标，改革教学方法、教学手段和教学评价机制，并对教学活动进行持续有效的改革。关键词：工程教育认证；教学改革；人才培养DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.2001 引言
物联网工程专业是新兴的多学科交叉、理论与实践并重的前沿技术研究领域的专业，物联网技术发展非常迅速，对相关人才的质量和要求也越来越高。为此，物联网工程专业以工程教育认证为契机，通过比较认证标准，发现自身存在的问题。并对以学生为中心的工程教育专业进行深入改革。依赖优势学科，重点专业建设，关注的目标和要求工程教育认证试点项目，通过改革培训模式在物联网工程专业，突出专业特点，制定有效的政策措施和改革措施，培养学生能力和质量解决复杂工程问题。 2 工程教育发展现状
目前，与国际工程教育认证标准相比，我国高等教育特别是工程教育仍然存在“大而不强、缺乏创新”的局面。主要表现为创新人才培养不足，创新水平和转化效率不高。虽然工程教育对一般能力的评价较高，传统优势明显，但仅仅跟上时代的需要、培养工程能力、参与工程人才的培养是不够的。工程教育缺乏适应工业发展的主动性。提高产业发展的意识和能力刻不容缓。 3 物联网工程专业人才培养模式的改革思路
（1）构建适应毕业设计要求的人才培养课程体系。物联网专业的培养方案以学生为中心，满足专业人员的需求和长期学习发展的目标，培养具有专业知识、实践能力和创新能力综合应用能力的人才。通过调整和完善教学环节设置，构建了多层次的课程体系框架。具体实施方案如下：
1）前两年中，开设了公共和学科的基础课程，使学生具备扎实的自然科学基础、外语基础和计算机基础，并掌握一定的企业管理、市场经济知识等。2）三年级开设一级学科主干课程，学习统一的基础专业课程，注重培养学生广泛的基础专业知识，拓宽学生的知识面。3）在四年级，按照专业方向开设2-3门必修课程和交叉学科选修课，以培养学生的专业能力，使他们有机会两次拓宽专业知识。4）根据专业定位安排生产实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节，培养学生解决工程技术问题的能力和在特定专业方向上的实践能力。鼓励学生积极参加大学生电子设计竞赛等课外科研培训，为本科生创建创新实验室，作为科技创新的平台，引导学生开展课外科研活动。
（2）教学方式的改革。1）根据问题、项目指导、案例讨论等学生的自主学习和教学方法，加强学生的工程意识和思维模式。以工程教育为导向，改革教学模式和教学方法。在建构主义理论的指导下，以项目为基础，以问题为基础的教学模式改革实践，贯穿“学-练-学-练”的过程。在教学过程中，设计和组织教学内容，以项目为主导，以任务为导向，以教与学相结合的教学模式，培养学生的组织能力、团队合作精神、创新精神等综合素质。结合科研项目，运用案例教学法，将教学内容与科研项目和科研成果有机结合，使学生在学习课程的过程中了解和掌握本学科的科研方法、手段和前沿研究成果。2）面对工程教育，贯穿整个过程的“四阶段”实践教学方法可以提高学生的创新实践能力，实现技能的培养。在工程应用的指导下，不断加强实践教学项目和内容的工程建设，逐步形成分层次的实践教学培训模式。学生综合能力的改革将以“四阶段”模式进行，将传统课程引入科技竞争。从专业认知教育、生产实习、课程设计和毕业设计的四年实践环节出发，发展了项目选题阶段、生产阶段、总结阶段、答辩交流阶段四阶段的实践教学方法。3）构建校企合作的“工程现实”实践基地，课堂内外实践活动的多维载体，培养学生的科学素养。构建校企合作“项目情景”实践基地，结合校内外基地建设，实现资源互补。校园基地：解决基础知识、工程实践衔接，弥补企业难于实施的实验能力培养；企业实习基地组解决工厂实习，了解大规模生产技术，培养能力等。在实际情况下，要解决实际问题。邀请业内专家参加课程体系的设计。根据行业专家对课程体系评价的意见和建议，可以及时跟踪和了解企业产业的需求和发展方向，相应地调整课程体系，加强对学生工程师的培养。
（3）建立多方反馈机制，保障人才培养改革效果。要建立校内外教学质量不断提高的体系。多参考评价信息包括学校内外的多个来源；多层次参考评价包括三个层次：培训目标评价、毕业评价和课程评价；多层次多闭环评价机制：学生评价、教师、督导组、课堂教学、班主任评价、质量调查等，全方位、多渠道闭环反馈，确保教学质量不断提高，不断改进。
（4）建设具有较强工程实践能力的双师型师资队伍。目前，师资团队相对比较薄弱，由于物联网工程专业是一门新型的应用型学科，因此物联网专业的授课教师与实验技术人员具有物联网行业从业经历和知识背景的较少。相对其他专业，物联网专业对师资要求更高，更需要精通多学科相关技术的人才。教师队伍建设应重视引进和培训两个方面。要重视奖惩考核激励机制的改革。引导教师积极参与工业和工程单位的科研、教学改革、工程开发、培训与更新、对外交流和在职培训，培养工程教师。4 结束语
在我校物联网工程专业新形式下，必须遵循工程教育专业认证的要求，大力改革现有教育模式，培养以行业技术需求为导向的人才，构建以工业技术需求为导向的工程教育专业认证体系。建立支持培训目标的培训模式，建立能够根据行业动态进行及时调整的培训体系，加强培训。教学质量监控和服务保障体系使毕业生能够有效地满足行业和社会发展的需要，提高就业竞争力。 参考文献：
[1]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程教育研究，2015（02）：10-19.[2]余壽文.工程教育评估与认证及其思考[J].高等工程教育研究，2015（03）：1-6.项目来源：院级应用型专业建设项目（2018YJ07Z）作者简介：郑来芳（1987-），女，安徽亳州人，硕士研究生，助教，研究方向：无线传感器网络。
