创设教学情境 优化课堂教学
【摘要】现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。在课堂教学中，需要创造和谐生动的课堂情境，使教学富于情感，激发兴趣，提高效率，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】语文课堂教学 情感教育 创设情境 创设方法
现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”(托尔斯泰语)。语文教学需着意于情感教育和品德教育；语文知识和语文能力教育，都要以一定的情感为基础。我们在语文教学中应该重视语文教学的情感性，在课堂教学中，需要创造和谐生动的课堂情境，使教学富于情感，把学生引入作品的情境中，引起共鸣，使学生深刻领悟作品的气韵与灵动，愉快地进入知识王国，激发学习兴趣，提高课堂效率；同时可以培养学生的审美观念，提高鉴别能力，在大力提倡素质教育的今天，语文教学重视创设情境，更是大有裨益。作为教师，真正诱人的课堂魅力和教学风采在于课堂上为学生创设的那种美的情境，那种令学生学而不厌的气氛，那种使学生欲罢不能的浓郁兴致和学习意识。由此，我们语文教师必须努力优化语文课堂教学情境以激发学习语文的兴趣，调动他们的学习积极性，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，才能在学习中处于主动状态，真正成为学习的主人。创设情境，应该从以下几方面下功夫：
一、创设情境，应最大限度地运用多媒体教学手段
国家教育部制定颁布的《语文课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生开阔视野，获得现代社会所需要的实践能力。这就要求广大语文教师要顺应时代要求，将信息技术广泛地运用到课堂教学中。随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学逐渐为教师广泛运用，在语文教学领域体现出旺盛的生命力。
大教育家夸纽斯也指出：“事物是核心，词是外壳，在教学时应当使一切能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，能感触到的东西用触觉。”多媒体能将无声的和有声的语言及形象的画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息结合体。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这一过程，能够有效地激发学生的学习兴趣，从而形成学习动机，培养学生的思维能力、拓宽学生的知识面、从而提高课堂效率。可以利用图片、幻灯等直观教具，也可以利用音乐或影视作品。如讲授《送元二使安西》等送别诗，可配以古曲改编的二胡曲《阳关三叠》；讲授郁达夫的散文《故都的秋》，可配以二胡曲《寒风春曲》；讲授鲁迅的《药》一文，可适当选用电影《药》中的片断；讲授曹雪芹的小说节选《林黛玉进贾府》，可选用电影和电视连续剧《红楼梦》。
多媒体手段在语文教学过程中的应用，使整个教学过程以“媒”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，它以春风化雨、润物细无声的方式在潜移默化中激发人的美感，陶冶人的情操，启迪人的认识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习佳境，从而收到最佳的教学效果。
二、创设情境，一定要适合课文的内容和情调
文学作品是生活情境的形象反映，语文教学就要引导学生感受作品中反映出的情境。语文课堂教学中，创设的课堂氛围，就要与所授课文的情境和谐一致，才能调动起学生的情绪，让学生产生共鸣，从而促进并加深他们对作品的领悟。如散文《荷塘月色》散发出的是素淡朦胧的幽香，感情格调则是“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”，课堂教学中可以播放钢琴曲《平湖秋月》。相反，如果创设的课堂氛围与课文内容格调两相悖离，就会影响学生对课文的理解。如果讲授《听潮》“海说”部分，用播放节奏强劲的现代钢琴曲《命运》来创作氛围，显然会干扰学生对课文的理解。
三、创设情境，需找好讲授课文的切入点
创设氛围，可以从介绍作者和时代背景入手，也可以从解释文章题目入手，还可以从课文中有关内容的讲解入手等等。如讲授叶圣陶的《夜》，需引导学生理解“夜”的双重含义：写实，整个故事都发生在一个夜里；象征，象征着中国当时正处于白色恐怖的黑夜之中。讲授鲁迅的《为了忘却的记念》，文章主题深邃，情感深沉，学生对当时的时代背景没有深切的体验，需把学生引入特定的情境中，再用情感进行感染。因而，除了介绍背景之外，把作者在五位青年遇害后当即写下的一首诗提到课堂上讲解，让学生通过作者在真实的背景之下当即写下的真实的诗句来感受作者当时悲愤的情感，从而感染学生，激发其兴趣，加深其对文章的主旨和思想感情的理解。
四、创设情境，要注意灵活运用语言艺术
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动和效率。”可见教师的语言是多么重要。清晰得体的语言不但能准确地传递信息，加强学生对知识的理解与把握，而且有助于创设优良和谐的教学氛围，使师生在轻松愉快的美好状态中共同完成教学任务。运用语言一般需注意：简洁、生动、形象、流畅、自然。另外，进行语言表述时要做到教态自然、富于情感，才能感染学生。讲授不同类型的文章，可适当用不同特点的语言。如讲授写景抒情散文，可适当运用热情性语言进行点拨，如在讲授《荷塘月色》时，教师力争运用散文化的语言，做到生动、优美、富于情感，颇具煽情效果，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。
五、创设情境，要注意发扬教师个体的优势
有的教师知识渊博，善于旁征博引；有的教师语言生动，善于描述抒情；有的教师语言平实，善于启发激疑；有的教师音质纯美，善于表情朗读……所以在课堂教学中老师应充分扬己所长，运用相应的手段，激发学生的情感，调动学生学习的积极性和主动性。
六、创设情境，教师本身要富于情感
正如文学作品可以说是作家情感的载体一样，语文课堂教学也是教师情感的自然体现。教师表现得真挚、得体，才能对学生具有感染力，才能使其教育过程具有教育作用和美育价值。
优质的语文课堂教学，应该是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。而创设情境，有助于语文课堂教学艺术性和科学性的结合。在语文教学过程中，就应该积极创设和谐得体的教学情境。只要我们在教学实践中不断地摸索，总结经验，取人之长，补己之短，就一定能够奏响语文课堂教学艺术性和科学性和谐统一的美妙乐章！
★作者简介：王爱英，河北省迁安第一中学教师。
