“教学做合一”理念在中职语文教学中的实践应用

    王敬蓉

    摘 要：中等职业学校语文教学应根据用人单位职业核心能力的需求，让学生亲历知识的形成过程，在阅读体验中培养职业精神，在情境应用文写作中培养职业能力，在综合实践活动中培养职业素养，进而提升中职学生胜任企业岗位的职业素养和融入社会的职业能力。

    关键词：教学做合一; 职业学校; 语文教学;

    中图分类号：G633.3 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-135-001

    “教学做合一”在中职语文教学中的实践应用就是把语文教学和生活教育相结合，通过阅读教学、口语交际、应用文写作、综合实践活动等中职语文课程教学内容的实施，彰显职教语文的特色，探究“教学做合一”在中职语文教学中应用的途径和方法，发挥学生的主体作用，在生活中学习，在生活中体验，在生活中感悟，培养中职学生的职业意识、职业能力和职业精神，从而实现语文教学的教学内容生活化、教学过程主体化、教学方法多元化的目标，让学生亲生经历知识的形成过程，感受职教语文教学的魅力，培养他们胜任职业岗位的素养和融入社会的能力。

    一、强化阅读体验，培养职业精神

    “做中学，做中教”的教育理念是一种体验式教育。它强调在教学过程中以学生为中心，对文本主题的多元化解读和深入挖掘，突出交流沟通、理解合作、积累感悟，强化学生的情感体验，拓展文学作品的感染力，培养学生的自信心、责任心和耐挫力，提高学生的审美情趣。在阅读教学中采用变“教教材”为“以教材为例”，变“只读不写”为“读写结合”，变“读过教过”为“积累感悟”等方法落实阅读体验，教会他们在具體的生活情境中运用语言文字，让学生学会学习，学会表达，进而培养学生的人文底蕴和工匠精神。

    如教学《毕业于名牌大学的蓝领工人》，师生共同梳理作者的传奇经历， 学习作者勤勉细心、多思肯干，深入一线的优秀品质，感受并体会其成功的秘诀，从而获得启发、激励与鼓舞，积淀创业人格，培养他们的职业意识和创新精神。在拓展延伸时让学生总结作者的成功经验，通过具体实例，让学生掌握文化知识外化为评价标准，内化为具体行动，在生活和学习中观察和思考，培养思维能力，增强创新能力，使陶行知“教人求真，学做真人”的教育思想落到实处。

    2.写作情境应用文，培养职业能力

    应用文写作能力和口语交际表达能力是中职学生日后走向社会、走上工作岗位的必备素养。教师根据学生好胜的心理，每年定期开展“吟诵经典”等比赛活动，让学生在竞赛中锻炼口语能力、反应能力、逻辑思维能力和心理素质。部分中职生怕写作文，厌烦应用文的写作。为此，教师借助现有的校园资源模拟职业场景，将应用文的写作教学设置在具体的职业情境中，为学生营造职业氛围，培养他们职业素养和自我约束、自我管理的能力，从而促其独立成长、精神成人。通过教学生在生活情境中学习写作，激发学生的写作兴趣，减少学生写作的畏难情绪，培养学生的读写能力;运用案例分析法培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生感知应用文写作是作为“社会人”必须的职业能力。

    如教学《条据》类常用应用文时，设计情境为客栈的吕秀才上班时发现妻子给他的留言条：他俩看中的房子今日开盘，要吕秀才尽快赶到售楼处交定金。秀才立刻向佟掌柜写了请假条并带上自己的全部存款20000元直奔售楼处，到了售楼处才发现定金需要30000元。此时，想起了好兄弟老白，写了借条并承诺半年后归还，但只借到了5000元。吕秀才急出一身汗，突然想到该楼盘的裴老板和他有些旧交情，在裴老板的帮助下才勉强交了定金，不足的那5000元由吕秀才写下欠条并于两日后付清。在这样的生活情境中，学生列出需要写作的留言条、请假条、借条、欠条等多个条据类文体。根据单据类写作，特别是借条或欠条中的大写金额的写作，教者还设计了因写作不规范可产生的诸多法律问题，明晰借条类字据具有法律作用。

    3.开展综合实践活动，培养职业素养

    职业教育主要培养高素质的劳动者和具有综合职业能力的技能型人才。中职语文教学作为中等职业学校的基础课程，更注重学生的认知能力、表达能力、筛选信息能力、社交能力、协作能力、创新等能力的培养，语文课程为培养中职学生的职业素养提供了知识基础和能力源泉。中职教师不仅教授语文基础知识，更应注重培养学生的职业素养。如何在教学中充分运用语文教学的综合性能是中职教师应该努力的目标与方向。

    综合实践活动作为语文教学的重要内容具有综合性、实践性、自主性和开放性特点。陶行知的“教学做合一”强调在学习过程中的动脑、动手、动嘴是学生的一种“躬行”。“躬行”就是做到“手脑并用”，“手到心到”，“手脑联盟”，就是参与社会实践，通过社会实践去检验已学的知识，为己所用。如在“读书推介会”活动中，教师列出推荐书单，要求一个月内阅读完一本书，两周后教师指导完成读后感的写作，国庆假期要求完成各自阅读书目的PPT制作，教师要求PPT的首张是书籍的照片，第2张介绍“主要内容”，第3张联系生活实际写“阅读感悟”，第4张利用所学应用文“广告词”的写作知识为本书创作广告词。每天课前5分钟按照学号面向全班推介各自的阅读书目。学生热情高涨，一周内全班都上交了PPT，并能根据前面汇报同学的启发主动再次修改PPT。汇报中，学生敢于展示自己，锻炼了学生的口语表达能力、写作能力、创新能力和心理素质，尤其是为书单创作的广告词更体现了学生的创新精神，优秀学生能巧妙地将书单的内容和个人阅读感受相结合，巧用修辞手法创作广告词，实现推介目的。在“做”的具体实践活动中，充分发挥学生的主观能动性，锻炼了学生的职业意识、职业素养、社会责任感等综合职业能力。

    参考的文献：

    [1]康东赟.“教学做合一”理论在语文教学中的运用，文学教育（上），2015（12）

    [2]罗小青.基于职业核心能力培养的应用文写作课程改革，职业·下旬，2013（08）

    [3]林植旻.教学做合一思想在语文综合性学习中的应用，文学教育（上），2015（01）

    [4]林汉元.中职语文教学中如何培养学生的职业素养，当代教研论丛，2014（07）