智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

    封常华

    摘 要：我国小学教育事业的发展促进了智慧教室环境在数学课堂教学中的作用的有效发挥，在数学课堂活动中将学生的主体地位体现出来，实现了高效的课堂学习。本文中将围绕智慧教室及其环境下的小学数学教学的课堂互动中的行为特征与如何进行有效的互动进行分析研究，为小学数学的教学实现高效率的课堂提供一些参考。

    关键词：智慧教室环境 二年级 小学数学教学 互动行为特征

    目前在我国的小学数学的课堂教学活动中，智慧教室下研究学生在课堂活动中的互动行为是广大一线教师的主要教学任务之一，该教学方式可以有效地提高学生的数学成绩。在课堂的互动行为中，除了生生互动之外，还包括师生互动，这两者缺一不可，对学生身心的健康发展及未来学习的发展都有着良好的影响。智慧教室给小学生展示自我的机会，让学生能够主动地参与到课堂活动的互动中[1]。基于此，为了实现更高效的课堂教学，在该环境下深入研究小学数学教学中课堂互动行为的特征很有必要。

    一、智慧教室简述

    學生在智慧教室的环境下进行课前内容的预习与课中学习内容的讨论，教师则对学生所学进行检测，根据检测结果来确定他们的学习情况[2]。在这个过程中教师要对互动环节进行有效的把握，以实现高效的课堂教学。非智慧教室的环境下课堂互动不能够让教师收集到有效的信息，不能提高教学质量，智慧教室应用了现代化的信息技术及有效的教学手段可以非常明显地提升教学效果，将此教学方式应用到小学二年级的数学课堂中，可以实现有效的课堂互动，提升小学数学的教学水平。

    二、小学数学课堂实际教学在智慧教室环境下互动行为的特征

    1.激发出小学生对于数学知识学习的积极性

    在该环境下小学数学教师十分看重学生的互动行为，因为在该环境之下教师以学生为课堂主体，对课本中的内容讲解较少，主要是组织与启发学生进行相关内容的学习，并对学生的学习结果进行评价，以此来激发出小学生对于数学知识学习的积极性，让他们主动地参与课堂的互动学习。

    2.学生与教师及学生与学生的互动内容更加丰富

    在智慧教室的环境下进行的数学教学活动运用了现代化的信息技术，使得课堂活动中的互动内容更加的丰富，以促进课堂教学的有效进行，教师还可以在课堂互动中对学生的学习结果进行合理的评价或分享展示，提高学生的课堂互动的积极性，从而实现高效率的数学课堂教学[3]。

    3.促进教学评价向多元化发展

    在小学的数学课堂教学中，教学评价有利于教学质量的提高，调动学生的积极性，提高学生的学习热情，是小学教育中的不可缺少的重要部分，智慧教室使得教学评价可以向多元化发展，教师可以对学生进行科学的评价，学生也可以对教师进行合理的评价，实现师生的共同发展与进步，提高课堂互动的有效性[4]。

    三、小学数学课堂实际教学在智慧教室环境下的有效互动

    1.有效地推进小学数学的课堂教学进程

    在智慧教室环境下小学数学教师可以在与学生的互动过程中，通过使用IRS（互动反馈系统）进行相关反馈信息的收集，这样教师就可以充分地了解与分析学生的实际学习情况，然后对下一步的教学进程做出有效地的判断。例如在人教版小学二年级下册数学的教材中学习“表内除法”这一重要内容时，教师先对学生进行一道除法问题的设问，如：将16个苹果均分成四等份，每份是多少。学生可以利用手中的IRS投票器将自己的答案输入进去，学生全部回答完毕后，教师根据学生回答错误的比例来决定要不要进行该知识点的详细讲解，笔者在进行教学的过程中，学生都输入了正确的答案，所以可以跳过这一知识环节，带领学生进行下一步“图形运动”内容的学习。除此之外，IRS系统还能生成一个关于学习情况的报告，教师可以根据报告很好地了解本节课中学生实际学情，从而选择部分内容采取针对性的教学措施，这样教师可以对知识点掌握得不够牢固的学生进行特别的指导，真正做到课堂教学效果的全面提升。

    2.有效地实现练习巩固环节的互动

    在小学数学教育中，教师会对学生学习的内容进行课后的巩固练习。智慧教室环境打破了传统教学方式中学生不能全面地参与教学活动的局限性，使得每位学生都可以通过IRS投票器系统的使用来获得答题的机会，学生几乎可以同时回答教师的问题，使自己的思维得以锻炼。教师也可以通过让学生抢答问题的形式来参与游戏竞赛，从而活跃课堂气氛，这样可以让学生积极参与到问题的回答中，加强与教师的课堂互动，激发他们课堂学习的兴趣，主动地进行知识点的回顾学习。例如，二年级下册小学数学中关于“混合运算”这一重要知识点的巩固练习中，教师可以在课堂中提出各种关于混合运算的数学题来引导学生复习，学生通过手中的IRS投票器进行问题答案的抢答，教师注意观察学生的抢答情况，对于大部分学生不能积极参与抢答的、比较难的数学题进行详细讲解，提高课堂互动气氛的同时，还帮助学生进行了相关数学知识的巩固，学生对参与数学题问答知识环节更有自信，下次会更积极地参与到课堂互动中。

    3.打破了传统的教学理念，有利于学生的综合发展

    在过去的机械式数学教学中，课堂教学互动形式有着很大的局限性，教师不能很好地实现与学生的课堂互动，只是对学习成绩好的学生进行提问，或者教师选择随机提问，学生如果回答正确就表扬，回答错误就批评，导致大多学生不爱上数学课。智慧教室环境下的教学为小学数学课堂注入了全新的教学理念。如在“图形的运动中”的学习中，笔者运用多媒体播放一些图片，让学生利用IRS回答关于图形对不对称的问题，吸引学生了所有学生的注意力，有利于他们学习兴趣的提高。

    结语

    综上所述，在小学数学课堂的实际教学中，在智慧教室环境下能够实现学生与教师的有效互动，教师应结合实际教学内容不断地钻研教学方式，对学生的互动行为特征进行研究，引导学生积极参与课堂教学互动，以促进学生的综合发展，实现高效率的课堂教学。

参考文献

    [1]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016，（6）：43-48，64.

    [2]汤钕.基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征的思考[J].速读（上旬），2018，（3）：157.

    [3]邱妃.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中外交流，2018，（6）：62.

    [4]陈雯.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].读书文摘，2017，（2）：160.