生活情境在小学数学教学中的应用

    刘流

    摘要：小学数学与实际生活息息相关，在新课程改革背景下，“生活即教育”教学理念得到了认可和推广。因此，小学数学教师在开展课堂教学时，应充分借助生活情境，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。本论文以小学数学课堂教学为切入点，对生活情境教学模式在教学中的具体应用进行研究和分析。

    关键词：小学数学 生活情境 应用

    在小学数学课程标准明确提出，“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。这就要求教师将数学课堂教学与实际生活进行有效链接，借助实际生活中的问题或现象，创设生活化的教学情境，不断提升小学数学课堂教学质量。

    一、生活情境与小学数学教学

    在小学数学教学中，受到小学数学学科特点、小学生年龄和思维能力的影响，致使学生在学习的过程中，面临着无法理解的现状。据此，在开展小学数学教学的时候，必须要结合教学内容，给学生创设一个生活化的教学情境，进而引导学生在生活教学情境中，积极参与到小学数学学习中，并加深数学知识的理解。

    所谓的生活情境教学法就是教师在开展小学数学课堂教学的时候，立足于数学知识与实际生活之间的联系，将数学问题生活化、将生活经驗数学化，进而充分体现出数学源于生活、用于生活的一种教学模式。

    生活情境教学模式属于一种全新的课堂教学手段，将其应用到课堂教学中，具有显著的价值，即：首先，有助于激发学生的数学学习兴趣。在传统数学课堂教学中，由于课堂教学手段单一，致使课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣低下，严重制约了课堂教学质量。而通过生活教学情境的应用，可将生活中红常见的、感兴趣的事物引入到课堂中，进而使得学生在熟悉的、具体的生活场景中，点燃学习的热情，唤醒学生内心的求知欲望，进而促使学生即主动参与到数学学习中;其次，有助于加深数学知识的理解。在小学数学课堂教学中，由于数学这一学科具有极强的抽象性、逻辑性，小学生的思维能力有限，在传统的课堂教学模式下，学生对数学知识的理解中面临着较大的困难，致使学生的数学学习效果不佳。而通过生活情境在其教学中的应用，则可通过理论知识与实际生活的有机结合，引导学生在生物现象和场景中，加深数学知识的理解，进而更好地掌握数学知识;最后，有助于提升学生的实践能力。在新课程改革背景下，要求教师在开展小学数学课堂教学的时候，不仅要注重知识的传授，还要引导学生在生活情境中，运用数学知识解决生活中常见的数学问题，进而全面提升小学生的数学知识实践能力。

    二、生活情境在小学数学教学中的具体应用

    （一）创设生活情境，激发学习兴趣

    兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，才能积极主动地参与到学习中。然而，在传统小学数学课堂教学中，由于种种原因，学生的学习兴趣并不高，从而影响了学习效果，导致小学数学课堂教学效率不高。因此，在课堂教学中，教师必须以激发学生的学习兴趣为第一任务，结合教学内容，立足于学生的实际，创设生活化的教学情境，唤醒学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与到课堂学习中。

    例如，在“认识人民币”的课堂教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，我借助生活情境教学模式，先给学生播放了一个超市收银的视频，并对人民币的样式进行了放大处理。之后，结合视频提出问题：“同学们，我们在商场购物的时候，都是用什么进行购买的呢？”学生回答后，再引导他们对人民币的颜色进行观察，对人民币的不同面值进行分析。如此一来，有效激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进入学习中。

    （二）借助生活情境，加深知识理解

    由于数学知识抽象性和逻辑性比较强，对学生的思维能力要求也就比较高。而小学生的思维能力有限，在学习中常常出现无法理解数学知识的现象。因此，教师在教学中，为了引领学生加深对数学知识的理解，就可以结合教学内容设置一定的生活情境，引导学生在贴近现实生活的教学情境中更好地理解数学知识。

    例如，在“三角形面积”这一内容教学中，由于学生对三角形的构造不甚了解，以至于无法理解三角形的面积。此时，我就以小学生的红领巾为切入点，创设了一个生活化的教学情境，引领学生从日常常见的红领巾中快速理解三角形的构造，进而对三角形的面积进行有效的理解。

    （三）借助生活情境，培养应用能力

    在新课程明确提出小学数学学习的最终目的是“学以致用”，即将数学知识应用到社会生活中，解决生活中的问题。因此，教师在教学时，可以结合教学内容，设置生活化的教学情境，引导学生认识到数学知识与实际生活的联系，促使学生在生活情境中对数学知识进行深刻的认识、思考，最终将其应用到实践中。

    例如，在“乘法”的教学中，为了提升学生的应用能力，我创设了一个生活情境：同学们，咱们班一共有多少名学生？（学生回答60人）现在老师将全班分为6个小组，一个小组为5张桌子，一张桌子2个人，那么，一个小组有几个学生？学生在这一情境中，不仅掌握了所学知识，还认识到了数学知识的实用性。

    （四）借助生活情境，加强课后练习

    课后练习是教学的一个重要环节。通过有效的练习，可以对所学的知识进行巩固。但在传统的课后练习中，学生积极性比较低，效率也不高。针对这一情况，可以将生活化情境引入课后练习中，提升课后练习的有效性。

    例如，在学习“乘法”后，在对学生进行乘法口诀训练时，我设置了一个买水果的场景，引导学生在角色扮演的过程中，借助算账的模式完成乘法口诀训练，促使学生在生活情境中掌握乘法口诀，提升自身的口算能力。

    综上所述，在新课程改革背景下，要求教师在开展课堂教学的时候，必须立足于数学知识与实际生活之间的联系，结合学生的认知水平，科学设置生活化的教学情境，激发学习兴趣、加深知识理解、培养应用能力、开展数学练习，全面提升小学数学课堂教学的有效性，提升学生的数学综合能力，培养学生的数学核心素养。

    参考文献：

    [1]马胜连.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].名师在线，2020（04）：5556.

    [2]张菊英.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].学周刊，2020（05）：92.

    [3]马银平.小学数学教学中生活情境的运用研究[J].学周刊，2020（06）：36.

    [4]张万智.利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2020（06）：82.

    [5]赵瑾.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：239.