小学数学课堂教学优化设计探讨
马世才
【摘 要】 教育总是随着社会的进步而发展的，因此，无论是何种教育方式和理念，都需要在时代的变革中，在教育的新背景下进行调整和改革，唯此才能保证教育的先进性.小学数学是以课堂教学为主导的学科，课堂教学的质量，决定了整个课程教学的质量.因此，在新课改之下，小学数学教学需要对课堂教学设计进行合理的优化，保证课堂教学能够达到最佳的效果，全面提高学生的素质离不开课堂教学，优化课堂教学是实现教育目标的重要手段。课堂教学的目标是通过活动来实现的，其关键在于创造性地运用科学的教学方法，优化教学过程。因此优化课堂设计是十分必要的。
【关键词】 小学数学；课堂教学；优化设计
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
精心设计课堂，注重学习方式。三尺讲台，40多分钟，同一教材，效果却大不相同。回顾我们的数学教学，多年来以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心形成了模式化教学，数学教学没有激情、没有创造、没有灵性、没有活力，有的只是平铺直叙和机械性的劳动。现在我们在课堂中要精心创设情境，提出要解决的问题，明确解决问题的途径，收集数据、材料；根据所得数据材料探求新知（求出假设）；做出共同的结论，让学生真正成为学习的主人、让学生具有学习的主动性、让课堂充满创造，充满活力。因此，作为教师要在教学中创设一系列的活动，让学生在实践活动中学习数学。可见，一节课的成败关键就在于课堂设计。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
学生的思维过程，是学生对知识的认识过程。为了最终达到解决问题的目的，要运用最优的教学方法，采取最优的措施，进行最优的设问，才能达到最佳的教学效果。在对学生提问时，我特别注意问题的“启发性”和“准确性”。简单的问题，无助于学生的思维发展；高难度的向题，学生高不可攀；笼统的问题，会使学生对知识产生负迁移。只有结合学生实际水平，恰当地提出向题，才能有效地培养学生的思维能力。在教学中，创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂教学。
我们在讲解加减混合时，为了使学生有吸引力，开始，我就给大家讲述一个小白兔拔萝卜的故事。有一只小白兔非常可爱，特别喜欢拔萝卜，拔蘿卜时可专心了！第一天拔了10个，第二天拔了12个。你能提出哪些问题？学生1：两天共拔多少个？学生2：第一天比第二天少拔几个或第二天比第一天多拔几个？接着问：假如吃了2个，小白兔现在有几个萝卜？学生列式：10+12-2=20（个）。我根据儿童的心理特点，通过讲故事创设情境，使学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
二、贴近生活实际，大胆实践，提高学习兴趣
著名教育家陶行知说：“生活即教育”。学习应是儿童自己的实践活动，小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。
在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的？”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密：“在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。”这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。
三、多元化教学手段，使课堂游戏化
从前的小学教学落后，没有先进的教学设备，教师课堂教学手法单一无趣，一块黑板，一盒粉笔，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在座位上不动声色地听。枯燥无味的教学模式，长时间下来让学生感到厌恶，也导致了他们注意力不集中，上课开始分心现象越来越严重，课堂教学效率低。如果想要提高学生的学习质量，老师必须从教学中下手，充分利用各种各式各样的游戏模式，让学生从游戏中学到知识，从而调动他们的注意力和积极性。利用游戏的教学模式，提高课堂教学的趣味性。
例如，学习“倍数”时，教师可以利用多媒体，结合音乐、图像，设计学生喜欢的游戏，在音乐与图像中，让学生愉快地学习知识。如设计通关游戏，数数回答对，得以奖励；回答错误，则要接受惩罚。一方面可以活跃课堂气氛，另一方面调动学生学习的积极性，让学生在愉悦的氛围中接受知识，理解知识，运用知识。
四、师生关系民主和谐
以前，人们都说，老师和学生是天敌。我并不这么想，我认为老师和学生应该是天生的朋友，所以，我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为，只有老师和学生的关系和谐了，像朋友一样了，学生才会喜欢你，才会喜欢你的课堂，才会对你教的东西感兴趣。所以，不管是在课堂上，还是在平时，我都注意和学生之间的沟通，从来不拿师长的作风来压制她们，因为创设民主和谐的师生关系，是优化小学数学课堂教学的重要举措。通常而言，民主和谐的环境氛围，可以消除学生学习的紧张心理，进而可以进入学习的最佳状态。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，需要我们即将创设民主和谐的教学环境与氛围。一般情况下，教师的鼓励、肯定，都可以让学生充满自信。比如，在具体教学活动中，要创设民主和谐的师生关系，就要求教师不能以权威、长者等身份自居，而必须积极通过自己的语言、动作、情感、形态等，尽量表现出来与学生关系的平等、亲切、民主与和谐。只有这样，才能真正让学生感受到学习的轻松愉快，进而更好地投入到学习中来。
总之，优化小学数学课堂教学是小学数学教师必须面对的重要课题。我们应该以新课程理念为指导，以深化课程改革、推进素质教育为宗旨，强化教学效益观念，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破，才能切实优化数学课堂教学，让数学课堂教学变得更加“有血有肉”“有声有色”。优化课堂教学，是学生对数学问题进行的多向交流、不断反思、及时反馈的解决过程，使学生在课堂上轻松愉快地掌握知识，极大的提高了学生的学习兴趣，从而收到良好的教学效果，减轻学生的课外学习负担。
参考文献：
[1]金成梁.《小学数学课程与教学论》.南京大学出版社.2005年第1版
[2]孙明符、王立紫任主编.《数学教师教育》.辽宁民族出版社.2006年第2版
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[4]王祖琴主编.《小学教学新课程教学设计》.华中师范大学出版
[5]《数学课程标准》.中华人民共和国教育部制订.北京师范大学出版社.2001年版
