专业学位硕士研究生多层次全流程创新实践能力培养体系构建

    贾丙辉 王云霞 薛小强 张杰

    

    

    

    摘? 要 为实现高级专门应用型人才培养目标，解决专业学位硕士研究生培养体系中理论学习与实践结合不紧密的问题，探索多层次全流程的专业学位硕士研究生创新实践体系的构建方法，将学生所开展的实践活动层次与所处学习阶段相协同的同时，将学生实践能力的训练贯穿于整个学位修读过程。实践表明，该体系对提高学生应用能力有积极作用。

    关键词 新工科;专业学位硕士研究生;实践教学体系;机械工程;工程教育;创新实践能力;应用型人才

    中图分类号：G643.7? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）03-0132-03

    1 引言

    专业型硕士是国家为克服学术型硕士的弱点、培养特定高层次专门人才而设立的。自2009年全日制工程硕士专业学位研究生招生以来，全国专业学位硕士研究生人数剧增[1]，至2015年，专业学位硕士研究生的报考人数已与学术型研究生报考人数相当[2]。面对庞大的人才培养群体，如何保持专业学位硕士研究生培养目标初衷，培养具备较强的解决实际问题能力的高层次应用型人才，是高校亟待解决的问题。

    诸多高校将产学研合作教育作为提升学生实践能力的重要教育形式[3]，探索影响研究生实践能力的诸多方面。如王丰元[4]从高校与企业之间的人才供给不足与供给需求错位的现象分析出发，对比分析国内外研究生的培养模式及理念，并结合青岛理工大学与青特集团密切联系的优势，探索校企协同培养应用型研究生人才体系的建立方法;黄林青[2]通过问卷调研及现场访谈的方式，研究校外导师对研究生培养质量的影响;陈小兰[5]针对新工科背景下的产学研合作提质升级进行探索，对当前新工科背景下产学研合作提质升级的着力点进行深入分析;张秋根[6]从平台条件、运行管理、过程监控、实践效果等方面研究研究生教育创新实践平台质量评价体系的构建;张辉[7]探索以市场需求为导向，与企业优势互补、共建共享、交叉培养、共赢发展的校企协作模式，并在实践中进行了检验。

    尽管这些探索对促进我国专业学位研究生培养质量的提升起到积极的作用，但随着经济的全球化深入发展和科技进步的日新月异，加之我国专业学位硕士研究生人数的激增和招生规模的持续加大，专业硕士研究生创新实践能力的培养成为推动经济转型和创新发展所面临的重要问题。

    2 工程硕士研究生实践教学体系中存在的问题

    研究生创新实践能力不足已经成为我国高等教育中存在的普遍性问题[8]。研究生培养规模的持续增长与研究生实践能力培育资源增长相对滞后等多重因素，导致工程专业学位硕士研究实践教学体系不够完善。比如研究生理论课程与企业实践活动分离，许多高校尽管通过校企合作为专业学位研究生建立了相应的实践基地，研究生在攻读学位期间也有相应的时间参与企业的实践工作，但是学生的实践工作与理论课程和毕业论文的主要内容联系不紧密，甚至是完全不同的，学生的理论课程学习体系和实践课程体系内容不能够很好地联系起来。

    再如“双导师”在研究生培养中的角色分配不明确，根据文献[2]调研，尽管大部分学生的实践单位与专业有关，但超过半数人在实践中并未应用到所学习专业知识。根据文献[2]问卷调查结果，校外导师对学生的指导仅仅有三成获得学生好评，少量学生获得校外导师在就业方面的指导。此外，专业学位硕士研究生产学研培养模式还存在研究生实践参与度偏低的现象，实践只是完成专业课程要求的学分修习任务，大部分的精力还在于完成校内导师所安排课题。

    综上所述，专业学位硕士研究生實践课程体系还存在理论课程与实践课程体系融合度较低，校内导师和校外导师对学生的指导脱节以及学生的实践活动参与性低等问题。这些严重阻碍了学生培养过程中创新实践能力的提升。

    3 工程硕士研究生全流程实践教学改革思路

    面向培养特定高层次专门人才需求，基于新工科建设所提出的以学生为中心的工程教育模式，将专业学位硕士研究生的实践能力培养贯穿于整个教学过程。一方面将实践课程体系与理论课程体系紧密融合，使之形成互补关系;另一方面加强校企双方指导教师的协作，企业导师不仅参与学生的实践活动的指导，还协助高校教师共同制订教学计划和大纲。此外，根据学生实践企业特点的不同，以学生应用能力培养为中心，以培养满足社会需求的高级专门应用型人才为目标，校企双方协同制订个性化的培养方案，即根据企业需求培养企业想要的应用型人才、服务于地方的专业特色明显的特需人才。

    4 多层次全流程产学研实践体系的构建

    为弥补专业硕士研究生实践能力不足的问题，构建综合专业认知、工程应用能力训练和科技材料撰写等多层次全流程实践能力的训练体系。根据专业学位硕士研究生培养计划的主要内容安排，由校企双方导师共同制订研究生培养计划，并在理论课开始之前就安排一定时间的专业认知实践内容，遴选与专业领域结合紧密的企业和产品供学生参观、了解，并邀请一定数量的企业专家就生产实际中所涉及安全知识、管理策略、产品研发流程、知识产权申报、技术标准制定等对一年级研究生进行培训，旨在使学生一进入研究生学习阶段就对所在专业的研究方向与应用目标有所认识，便于在后续的理论课学习中有的放矢。

    在第二学年，研究生有超过六个月的时间在企业导师指导下参与实践，完成校内导师和校外导师共同制定的实践项目，该项目以校外导师指导为主，校内导师指导为辅。

    在第三学年，研究生在校内和校外导师共同指导下开展与毕业论文相关项目的试验研究、研究报告和学位论文的撰写等工作。体系主要结构如表1所示。

    5 多层次产学研混合实践教学应用效果

    对南京工程学院机械工程领域近三年专业学位硕士研究生的毕业课题内容、专业认知情况和产学研实践能力提升情况进行统计分析，发现多层次产学研混合实践能力训练对提升研究生实践能力具有积极作用。为研究本文所述实践体系的效果，采用近三年机械领域专业学位研究生毕业论文为基本数据进行分析。