论蒙太奇在作文中的妙用

    詹　颖

    【摘要】作为电影的重要表现手段，蒙太奇手法为我们创造了丰富多彩的电影世界。同样，它也能用于写作。借用到写作中就是用一个个与中心有关的画面或故事，有目的地按某种方式串连或组接起来，使之产生连贯、对比、衬托、悬念等作用，并为表达文章的主旨服务。

    【关键词】蒙太奇 蒙太奇结构法

    所谓“蒙太奇”（法语：montage），原为建筑学术语，意为构成、装配。电影创作的主要叙述手段和表现手段之一，剪辑和组合的意思，即把许多个镜头组织起来，如将不同时间、不同地点的生活片段巧妙的连接起来，以体现作品主题的方法。作为电影的重要表现手段，蒙太奇手法为我们创造了丰富多彩的电影世界。同样，它也能用于写作。

    近年来，高考作文以其开放性催生了许多具有独创性的考场佳作。“蒙太奇”式结构法在高考中备受考生和阅卷老师的青睐，因为这种体式有着共同的优势：取材广泛自由，不受时空约束，因为省去了承上启下的过渡句或过渡段，可以把构思与表达的时间和精力集中于若干相对独立的片段上，以便快速而更臻完善地成文。它的行文感觉是：明快、简洁、大气，有排比段式的外在形态和内在韵律，符合现代读者的审美需求。蒙太奇，是电影的表现手法。借用到写作中就是用一个个与中心有关的画面或故事，有目的地按某种方式串连或组接起来，使之产生连贯、对比、衬托、悬念等作用为表达文章的主旨服务。蒙太奇手法的运用有以下几种形式：

    一、并列式蒙太奇

    它是将不同时间、不同地点发生的事件，按照一定的思路排列组合，从而凸显作者的立意。2002年湖南一考生的《与永恒拔河》从历史长河中剪取李白、王昭君、苏武的三幅画面，联缀起来，跨越时空，却同归于“心灵痛苦的选择”这一主题，渲染出了悲壮美。《瞬间选择永恒坐标》片段：

    “茫茫江畔，一袭白衣，披散着头发，一个孤独的背影在血红的残阳下渐行渐远。终于，波涛滚滚的江水恢复了平静。而残阳下的背影却成了汩罗江畔永恒的风景。他，就是屈原。”

    “乌江畔，乌骓马嘶鸣不已，四面楚歌。一把青锋剑横在颈前，刹那间，鲜红鲜红的血，流过青白青白的锋刃，那珍珠般的一滴滴的血洒满了伤痕累累的盔甲，也染红了落日的余晖。乌骓悲嘶，他，就是项羽。”

    “一把瑶琴，一个苍凉的背影，抚着瑶琴的手因心情的起伏而微微颤抖。他时而仰望苍穹，时而闭目低吟。然而，‘弦断有谁听?他，就是岳飞，乱世中的英雄。”

    作者将三个历史人物定格在了一瞬间，也定格在了读者的心里，“视通万里，思接千载。”并且很遵从散文的写作特点——“形敞而神不散”的特点。把零零散散的片段用蒙太奇剪辑起来，然后充分的表现“心灵的选择”这个话题。

    二、主观式蒙太奇

    根据人物的内心活动，将多个画面或场景组接起来。它主要用来表现人的所见所感——看到的景象、回忆、幻觉、思考、想象等等。一篇题为《一切为了考试》的作文记述的是一个“奇怪的梦”，作者运用幻觉、错觉的错综交叉，传神地再现了一个中学毕业生临考前纷扰杂乱的心理状态，自然而真实，字里行间跃动着一股冲动的感情——一个中学生筋疲力尽的呼喊。《有斯云，有斯梦》片段：

    “上小学时，这个梦得到了发展。我莫名其妙地觉得，云上面有美丽的风景，奇伟的建筑，安详的村庄，辽阔的森林，但空无一人。”

    “升初中后，随着阅历的增加，这个梦也有了一些具象的内容。厚厚的无垠的云海上面，漂浮着一块大陆。它东面临着浩瀚蔚蓝的大海，西面是云雾缭绕、奇幻峻峭的山峰，南面有纵横的河流和秀美的瀑布，向北则是绵延不绝的草原和森林。”

    “每天清晨，第一缕阳光掠过浩淼的海洋，射入茂密的森林，在地上留下无数片金斑。阳光唤醒沉睡的鸟雀。凉爽的清风载着鸟雀的鸣唱飘过森林、草原，飘到大陆的中心。”

    “如今，我的脑海里常常出现这杆一幅图景：炎炎烈日下，在高楼大厦旁，在尘土飞扬的公路上，在焦躁的车流间，我汗流浃背、眉头紧锁，背着书包，蹬着自行车，艰难地穿行着。我的头顶上，灰蒙蒙的天空外，有一片厚厚的白云。白云，可望而不可及，它一次次从我的头上飘来，飘走，我却始终跳不上去。

    “云上的梦”，多么神奇的境界。从儿时的梦幻，到初中时对奇异而瑰丽的云中世界的神游，再到高中现实情况中对云的渴望，我们分明读到了作者的心路历程。文中云朵之上的明丽、恬静与云朵之下淡淡的悲哀、无奈，谁又能说人生不该有美丽的希冀与追求呢?

    三、对比式蒙太奇

    把两种截然不同或根本对立的事、人连接在一起，互相衬托，造成强烈的对比，表现出好坏、优劣等。如作文《生命的思考》片段：

    “它们把黑亮眼珠从眼窝中探出，窥视着四周。那两片门扇状的嘴里常常吐出两三根细须，在水中不住摇晃……

    “四十只脚在锅中沙沙作响，惊惶地挣扎着，在高高的锅里，长腿搭住了锅边，又被筷子拨进去……二十几秒钟后，它们安静下来，微微吐着水沫，脚偶尔抽搐一下，恐惧而又木然地迎接着死亡，蓝色的火苗在锅下呼呼地燃烧着，狂啸着，打着口哨。灼人的热在升腾。突然“扑棱”一声，一只螃蟹翻过了肚皮，煞白煞白的，那是一张不能动的脸，痛苦地扭曲了。其他三只，静静地不动，就在那热水里卧着，僵住了。白气升上来了，像无数细小的纸钱。那壳儿变白了，变黄了，橘黄、橙红、绯红……滚烫的沸腾的水，哗哗地向上涌着，涌着。”

    作者以对比蒙太奇的形式记录下了螃蟹的命运，活鲜的生命到痛苦的挣扎，自然引发我们对人类生命的思考，抒情味很浓，“不著一字，尽得风浪。”

    四、重复式蒙太奇

    将具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现，以达到刻画人物、深化主题的目的。如《父亲》片段：

    “刚出校门他就注意到了父亲有点驼背但宽大的肩膀，还有孤单地蹲在一旁的拖拉机。那拖拉机老了，浑身锈迹斑斑的。”

    “他看着父亲宽大的肩膀。夕阳的余光照着父亲，照着父亲微笑的嘴角。”

    “夕阳又亮了些，他发现父亲的肩膀微微地抖了几下。”

    文中多次重复出现“肩膀”的“镜头”：“驼背但宽大的”，“微微地抖了几下”。通过画面语言，塑造了饱经沧桑又坚强、乐观的父亲形象，讴歌了伟大的父爱。

    当然，特别需要指出的是，蒙太奇运用得好不好，关键看一个作者有没有深刻的思想和高尚的艺术趣味。千万不要把精力全部集中在花样的翻新上，追求“荒诞”“离奇”。那么，怎样才算是有效地运用蒙太奇呢？

    第一，“材料丰富”，是高考作文“发展等级”中“丰富”一项的最基本的要求。要达到这个要求，需充分展开联想，广泛剪取“镜头”，在此基础上，可以巧妙地运用蒙太奇手法构思立意，布局谋篇。运用蒙太奇手法进行创作的思路：围绕中心话题——充分展开联想——科学剪取镜头——巧妙组合镜头。

    第二，注意四个问题：有一个共同的话题或主题；围绕中心话题或主题剪取镜头；强调角度的变换；注重整体的组合。

    第三，即这些镜头一定是逻辑组合(时间组合、空间组合、事理组合)。

    高考作文中，考生也可以借鉴蒙太奇手法，将那些时间或空间跨度大、线索或头绪纷繁的材料，穿插组织起来，灵活地演绎话题，显示考生组织材料，结构文章的才气。蒙太奇手法运用得恰当，不仅能使作文有话可说，而且也能写出一定深度的文章来。只要语文教师多加引导和探索，并且学生有了一定的感悟之后，就可以不用剪辑和组合现有或别人的材料了，而是把自己的艺术创造进行蒙太奇处理，这样，写出的文章就有一定的创见了，也一定能在高考作文中脱颖而出，成为佳作。

    附：［精彩例文］

    列车·茶·春花

    引子：人生之路是自己的，没有谁能帮我走下去，但我，用不着回去战战兢兢地生怕影子的黑暗吞没了太阳明亮的光线，人生之中有那么一次面对朝阳也是荣耀。

    列 车

    羚羊奔跑时如闪电划过夜空，也似一辆急驰的赛车；流水奔腾而下时像千军万马咆哮而过，也像一辆从不停息的赛车；时间如白驹过隙，兔走鸟飞，也像一辆从不等人的赛车。而高考也像一辆车，不同的是它是列车，载着各个奔向不同方向的人，呼啸而过。

    我便是列车上的一个乘客。我使尽了浑身的力气，紧紧抓住车的边缘，害怕被凹凸不平的路和列车忽快忽慢的速度甩出车厢。偶尔也会花点心思在路旁美好的景色上，看那儿风飞缱绻，云卷缠绵，姣花弄影，碧柳摇青，暖风熏人欲醉，媚日和煦暖身……正当我沉湎于前所未有的景致时，脚下一阵猛烈的摇动，一阵临空的逍遥，背上椎心的疼痛——我掉下了列车！

    天啊！这是怎样的恐惧！路上满是突起的峭石，齐我身高的荆棘，原先蜂飞蝶舞的景致荡然无存！我胆怯了，开始了消沉，绝望：万一天下起大雨我该怎么办？万一还有不绝于耳的嘲笑声怎么办？万一我被荆棘刺得遍体鳞伤怎么办？万一我的鞋子丢了怎么办……如果那样的话我会脚底磨起血泡，用尽所有的力气，禁不住别人无情的嘲笑，然后倒下，甚至——死去！

    不！我绝不坐以待毙！

    于是发足狂奔，我发现我赶上了列车！

    原来把摔下列车放大为死亡(或其他)的人无异于庸人自扰，杞人忧天。

    茶

    看那点点的茶叶在滚烫的火中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一种从容而不急趋，审慎而不狂躁，安静却不沉沦的积极。撮上一小口，立刻暖彻心肺，流经血脉，舌底生津，涩中带甘，余香满口。

    人生又何不似这茶？一次又一次地被沸水冲起来，水冻后又跌落杯底，这样浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍散发着生命的脉脉清香。若是害怕沸水烫碎了心，烫失了生命，那么清香也会随风逝去……生命便应该像茶一样从容，不为成功沾沾自喜，更不会遭受挫折而担惊受怕，用最坦然的心态去面对生活中一切的倾轧，绝不放大痛苦，夸大挫折。

    春花(尾声)

    也许冬天的冰雪会覆满我的心，也许我走不出痛苦的心境，于是我会放一把火，烧尽冰雪，烧出另一个春天。

    当花铺满大地时，我摘下了一朵，可它却枯萎了！

    “春，你会枯萎吗？”我胆颤地问。

    “不”，春笑着回答，“你失去的只是春天里的一朵花，但我还是属于你！”

    【简 评】三个部分，三个比喻，散文的语言，诗一般的意境，适时的议论，隐约中的哲理，看似松散，但却一丝串连，即“用最坦然的心态去面对生活中的一切倾轧，绝不放大痛苦，夸大挫折”。文章具有很强的整体感。形散而神不散，微微的议论串起华美的描写，抒发坦荡之情。作者扎实的文字功底，新颖的构思，不凡的想象力，一览无遗。

    ★作者简介：詹颖，湖北省蕲春四中教师。