高等院校网络课程建设之浅见
摘 要：目前，网络教育已成为社会教育发展的趋势。为进一步提升高等教育的教学质量，提升社会各阶层的整体文化素质，本文将从高等院校的网络课程建设现状出发，试探讨加强院校远程教育效果的措施。
关键词：高等院校；网络课程；远程教育
进入新世纪以来，随着网络技术的不断发展和信息技术的逐步提升，远程教育已经成为了一种更加普及和大众化的教育方式。由于多种因素的限制，高等院校远程教育尚处于起步阶段。为进一步提高院校网络课程建设质量，强化远程教育实效，我们应加强技术保障，创新教学模式，增加各院校合作，从根本上提升远程教育效果。
1 发展网络课程的必要性
（一）网络教学是未来教育的发展趋势。
有专家声称：“在线课程是自印刷术以来人类教育史上最大的革命。”它突破了传统的以书本为主的知识传授模式，采取互联网这一载体进行学习，大大提高了学习者的学习效率，降低了学习成本。随着网络应用的日益普及，在线教学将会是教育中越来越显著一个重要组成部分，教学内容一旦在线，其开放共享的成本就会很低，而高等院校之间教学资源的公开、共享，也有利于教学水平的整体提升，促进院校间的学术交流，因此，构建基于互联网的学习模式也是时代发展的必然趋势。
（二）网络学习的开放性降低了知识摄取的门槛。
网络教育的最大特征，在于它的开放性，它以兴趣为导向，凡是想学的人都可以参与进来，其课程大多是免费的，公益性质的。正因为门槛低，费用小，这种大规模的、世界性的信息分享学习模式越来越受到社会的广泛关注。此外，这些课程都散布于互联网上，使人们突破了上课地点的局限，无论身处何处，都可以花最少的钱享受顶尖大学的一流课程，这就打破了高等教育的垄断性，使普通人只要拥有一根网线和一台电脑就可以享受到高质量的教育。正如中国知名的慕课学习网站“酷学习网”提出的理念：免费、分享、合作，这三点也概括了互联网学习的最显著特征。
（三）网络学习的互动性大幅提高了学习效率。
调查显示，当一个人单向接收课程的时候，知识的保持率只有百分之五，而进行互动讨论时接收知识的保持率是百分之五十，如果学生自己讲出来知识时，知识的保持率就达到了百分之九十。网络学习有效地促进了教学的互动，把所有的视觉听觉调动起来，让学习者的脑子活跃起来。与传统的老师授课学生听课的教学方式不同，网络教育虽然有老师教学，但教师在其中更多的起到的是引导作用，引导学生进行独立思考和自主学习。这一学习方式强调交互性，包括老师和学生之间的交互，学生与学生之间的交互，鼓励学生互助互学，通过互相评价、互助答疑解决学习中存在的各种疑难问题。
2 高等院校网络课程建设现状
（一）起步较晚，发展较快。
与许多国外高校相比，我國高等院校的网络课程建设起步相对较晚，但是发展却异常迅速，无论是网页制作还是课程资源方面都有着长足进步。除资金和硬件设施投入等客观因素外，多元化的思维方式，开放式的学习理念，才是实际支撑学院远程和继续教育发展的支柱。只有将这种精神融注在网络课程设置、网站平台建立、设备维护管理等各个方面，才能从根本上实现高校网络课程建设的全面迅速发展。从这一点来说，国外院校的经验和做法很值得我们去研究和学习。
（二）学习者时间保障难。
高等院校网络课程所面对的学习者，大部分为在校学生，由于实体课程任务较重，导致学习者大多没有充分的时间和精力进行长时间、高强度的网络学习，这就对网络课程质量提出了较高要求。如何在有限时间内，尽可能多的传递有效信息，成为网络课程设置者首先需要考虑的问题。此外，微课程制作和碎片化时间的有效利用，也是目前网络课程发展的方向。
（三）共享资源有限。
笔者在进行各高校网络课程学习的过程中发现，许多院校网络资源丰富，但往往设置为本校师生才拥有浏览权限，导致很多学习者望“资源”兴叹，这一点大大限制了各学校之间的交流，不利于资源的共享。此外，许多网络课程大都是直观的课程呈现，师生互动与一对一解答较少，不能及时有效地解决学生的疑问，影响了学习效果。
3 基于现状的几点建议
（一）创新教学模式，推进课程信息化发展。
随着互联网应用的不断普及，在线教学活动将会成为教育中越来越显著的一个组成部分。教学内容一旦在线，其大规模开放共享的成本就会大幅降低，而且突破了时间和地点的局限，可以给学习者提供更加灵活多样的学习形式。而老师与学生的及时互动也可以深层次激发教师对教学的思考，有利于形成更加浓厚的教学学术氛围，因此，网络教学是未来教育的发展趋势。我们应该不断创新教学模式，以网络技术应用为手段，采取慕课、微课、颠倒教室等多种教学形式，激发学生学习兴趣，从而更高效地学习。
（二）加强技术保障，提升网络课程建设质量。
网络课程的建立，需要强大的技术支撑。由于信息量大，同时在线人数众多，网站往往需要极大的承载量，以保证教学可以顺利进行。目前，网络课程教学很大程度上依靠视频和音频进行，这就对课程制作团队提出了很高的要求。课程内容是否吸引人，形式是否新颖，面画是否清晰流畅等因素成为学习者选择网络课程的主要原因，这也给网络课程的建设带来了新的动力。一些大学甚至把每门课程都当做一部影视作品来制作，授课老师谈吐、仪表，录像设施设备以及后期剪辑合成都做到精益求精，从而大幅提升了网络教育的质量。
（三）增加院校合作，加强课程共享资源建设。
在与各院校交流的过程中我们发现，许多高校在网络课程建设方面已经取得了不小的成绩。我们可以加强与其他院校的合作，集中各院校优势资源，利用现代信息技术推进共享资源建设。不断完善和优化课程共享系统，大幅度提高资源共享服务能力，为广大学习者提供优质的教学服务，在学习国内外文化科技发展最新成果的同时也广泛传播了各自院校教员先进的教学理念、独特的教学方法以及丰硕的教学成果，有利于高等院校整体形象的不断提升。
作者简介
刘迪（1988-），女，山西垣曲，边防学院训练部。
关键词：高等院校；网络课程；远程教育
进入新世纪以来，随着网络技术的不断发展和信息技术的逐步提升，远程教育已经成为了一种更加普及和大众化的教育方式。由于多种因素的限制，高等院校远程教育尚处于起步阶段。为进一步提高院校网络课程建设质量，强化远程教育实效，我们应加强技术保障，创新教学模式，增加各院校合作，从根本上提升远程教育效果。
1 发展网络课程的必要性
（一）网络教学是未来教育的发展趋势。
有专家声称：“在线课程是自印刷术以来人类教育史上最大的革命。”它突破了传统的以书本为主的知识传授模式，采取互联网这一载体进行学习，大大提高了学习者的学习效率，降低了学习成本。随着网络应用的日益普及，在线教学将会是教育中越来越显著一个重要组成部分，教学内容一旦在线，其开放共享的成本就会很低，而高等院校之间教学资源的公开、共享，也有利于教学水平的整体提升，促进院校间的学术交流，因此，构建基于互联网的学习模式也是时代发展的必然趋势。
（二）网络学习的开放性降低了知识摄取的门槛。
网络教育的最大特征，在于它的开放性，它以兴趣为导向，凡是想学的人都可以参与进来，其课程大多是免费的，公益性质的。正因为门槛低，费用小，这种大规模的、世界性的信息分享学习模式越来越受到社会的广泛关注。此外，这些课程都散布于互联网上，使人们突破了上课地点的局限，无论身处何处，都可以花最少的钱享受顶尖大学的一流课程，这就打破了高等教育的垄断性，使普通人只要拥有一根网线和一台电脑就可以享受到高质量的教育。正如中国知名的慕课学习网站“酷学习网”提出的理念：免费、分享、合作，这三点也概括了互联网学习的最显著特征。
（三）网络学习的互动性大幅提高了学习效率。
调查显示，当一个人单向接收课程的时候，知识的保持率只有百分之五，而进行互动讨论时接收知识的保持率是百分之五十，如果学生自己讲出来知识时，知识的保持率就达到了百分之九十。网络学习有效地促进了教学的互动，把所有的视觉听觉调动起来，让学习者的脑子活跃起来。与传统的老师授课学生听课的教学方式不同，网络教育虽然有老师教学，但教师在其中更多的起到的是引导作用，引导学生进行独立思考和自主学习。这一学习方式强调交互性，包括老师和学生之间的交互，学生与学生之间的交互，鼓励学生互助互学，通过互相评价、互助答疑解决学习中存在的各种疑难问题。
2 高等院校网络课程建设现状
（一）起步较晚，发展较快。
与许多国外高校相比，我國高等院校的网络课程建设起步相对较晚，但是发展却异常迅速，无论是网页制作还是课程资源方面都有着长足进步。除资金和硬件设施投入等客观因素外，多元化的思维方式，开放式的学习理念，才是实际支撑学院远程和继续教育发展的支柱。只有将这种精神融注在网络课程设置、网站平台建立、设备维护管理等各个方面，才能从根本上实现高校网络课程建设的全面迅速发展。从这一点来说，国外院校的经验和做法很值得我们去研究和学习。
（二）学习者时间保障难。
高等院校网络课程所面对的学习者，大部分为在校学生，由于实体课程任务较重，导致学习者大多没有充分的时间和精力进行长时间、高强度的网络学习，这就对网络课程质量提出了较高要求。如何在有限时间内，尽可能多的传递有效信息，成为网络课程设置者首先需要考虑的问题。此外，微课程制作和碎片化时间的有效利用，也是目前网络课程发展的方向。
（三）共享资源有限。
笔者在进行各高校网络课程学习的过程中发现，许多院校网络资源丰富，但往往设置为本校师生才拥有浏览权限，导致很多学习者望“资源”兴叹，这一点大大限制了各学校之间的交流，不利于资源的共享。此外，许多网络课程大都是直观的课程呈现，师生互动与一对一解答较少，不能及时有效地解决学生的疑问，影响了学习效果。
3 基于现状的几点建议
（一）创新教学模式，推进课程信息化发展。
随着互联网应用的不断普及，在线教学活动将会成为教育中越来越显著的一个组成部分。教学内容一旦在线，其大规模开放共享的成本就会大幅降低，而且突破了时间和地点的局限，可以给学习者提供更加灵活多样的学习形式。而老师与学生的及时互动也可以深层次激发教师对教学的思考，有利于形成更加浓厚的教学学术氛围，因此，网络教学是未来教育的发展趋势。我们应该不断创新教学模式，以网络技术应用为手段，采取慕课、微课、颠倒教室等多种教学形式，激发学生学习兴趣，从而更高效地学习。
（二）加强技术保障，提升网络课程建设质量。
网络课程的建立，需要强大的技术支撑。由于信息量大，同时在线人数众多，网站往往需要极大的承载量，以保证教学可以顺利进行。目前，网络课程教学很大程度上依靠视频和音频进行，这就对课程制作团队提出了很高的要求。课程内容是否吸引人，形式是否新颖，面画是否清晰流畅等因素成为学习者选择网络课程的主要原因，这也给网络课程的建设带来了新的动力。一些大学甚至把每门课程都当做一部影视作品来制作，授课老师谈吐、仪表，录像设施设备以及后期剪辑合成都做到精益求精，从而大幅提升了网络教育的质量。
（三）增加院校合作，加强课程共享资源建设。
在与各院校交流的过程中我们发现，许多高校在网络课程建设方面已经取得了不小的成绩。我们可以加强与其他院校的合作，集中各院校优势资源，利用现代信息技术推进共享资源建设。不断完善和优化课程共享系统，大幅度提高资源共享服务能力，为广大学习者提供优质的教学服务，在学习国内外文化科技发展最新成果的同时也广泛传播了各自院校教员先进的教学理念、独特的教学方法以及丰硕的教学成果，有利于高等院校整体形象的不断提升。
作者简介
刘迪（1988-），女，山西垣曲，边防学院训练部。
