“快乐老班”三部曲
杨卫平
有人调侃说：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文；杀了人你还不承认，就让你当班主任。”照这个说法，像我这样多年兼任语文老师和班主任两职于一身的，干的不就是极苦的活儿吗？
然而，做了25年班主任，我越来越体会到，完全可以做一个“快乐老班”。
我所说的“快乐”，可不是内心空乏、表面傻乐，快乐的感觉是由内而外、顺畅通达的。那么，什么是快乐？《现代汉语词典》说：“感到幸福或满意。”《现代汉语规范词典》说：“称心如意的心情。”《百度百科》说：“快乐是一种状态。”归根到底，快乐就是一种幸福、满足、安适的状态。做个“快乐老班”并不难，但也不那么简单，至少需要以下的三部曲。
一、快乐观察：看出班级新风貌
某个傍晚放学后，一位年轻班主任找到我：“杨老师，我每天到校早、回家晚，可是，我才当了一个星期的班主任，就好像当了一辈子，度日如年！每天早晨，我把背包和电脑一放进办公室，就赶紧从后门进到教室。都说美好的一天从早晨开始，可是，每一个早晨，我看到的都是一片混乱：学生有不交作业的，有不好好做值日的，有坐到座位上都不知道读书的……一想到明天我就害怕！我可怎么办啊？”
说着说着，她泪流满面！
待她擦干泪，我对她说：“姑娘，你一定能做好班主任，因为你不是靠嘴巴说教，没有给学生提要求、下命令，而是很善于观察。不过，我建议你试着换个角度观察：首先，不要从后门进教室，因为从这个角度，你看见的是后脑勺、脚后跟，看不见孩子鲜活的面孔、生动的表情。孩子是这个世界上最漂亮、最富有生机的生命，他们的脸庞，没有人为修饰，没有岁月沧桑，却有一种原生态的美，这种美，足以让我们这些在尘世里奔波劳碌的大人怦然心动。其次，你不要看谁不交作业、谁不做值日、谁不读书，你要看谁交作业、谁做值日、谁读书，你把他们的名字写到黑板上。每一个人都愿意自己的名字被老师写下来，因为那是他的荣誉。你写下这些名字时，不要笼统地写表扬谁谁谁，而是要具体到哪些地方值得表扬，比如：主动交作业的有谁谁谁，认真做值日的有谁谁谁，专注读书的有谁谁谁……你写着写着，心情就变好了，学生也开心了，因为师生所感受到的都是正面的舆论导向，都愿意成为更好的人。你虽然没有说话，但黑板和粉笔为正能量代言了。”
年轻的班主任破涕为笑：“杨老师，我感觉你说的管用，明天早晨肯定和今天早晨不一样。”
第二天，她试用这个方法，果然奏效。慢慢地，她不再怕当班主任，而且从中体验到快乐了。这是为什么呢？因为负面的观察、关注、提示、批评，只看到学生的不足，看不到学生的成长，不仅班主任自己不开心，还会影响学生的情绪，这样就形成恶性循环。反之，一个精神愉悦的老师，会让学生受到正向的影响，身心轻松地学习、做事，保持对知识的好奇心、探索欲。师生的好情绪相互感染，班级自然一天比一天好了。
二、快乐倾听：听出个体成长力
看到某个表现不佳的学生，看到某种不良现象，班主任最省事的就是当面一通批评，直到学生耷拉着脑袋说：“我错了。”
所有解决得太快的问题，都没有彻底解决，只是问题暂时变得隐蔽了。一旦有机会，就可能会爆发更多更大的问题。没有孩子不犯错，每一次犯错都有缘由。孩子犯了错，不要急于批评，心平气和地听他说说原因，或许我们会忍俊不禁。有时候孩子怕受批评，为自己开脱，那就看透不说透，宽容地笑一笑，让他为自己开脱好了。当他狡辩自保、难以自圆其说的时候，会尴尬、羞赧。这时候班主任依然要稳住自己，别开口，把表达的机会留给学生。当他主动说出真相的时候，也就实现了自我教育。
平常的日子里，孩子也总有一些话题想要分享或者倾诉，诸如家庭趣事、同学友谊、亲子矛盾、学习困难……孩子的世界，从来没有小事。
有一天下课，我正在批改作业，一个孩子跟我说：“老师，你知道吗？我爸爸妈妈都长得奇形怪状！”
虽然还有很多作业未改，我依然从作业堆中抬起头，笑眯眯地看着她：“哦？这么好玩！说来听听！”她说：“我爸爸太胖，挺个啤酒肚；我妈妈也挺个啤酒肚。他俩都奇形怪状吧？不过我爸爸的啤酒肚里是脂肪，我妈妈的啤酒肚里是胎儿，我快有弟弟或者妹妹啦！”
我说：“你很善于观察，也善于描述和总结，一定能写出好作文！等会儿回家，替我问候你妈妈哦！”她蹦蹦跳跳地跑开了。后来她真成了一个“写手”。她的爸爸妈妈也特配合我的工作。是的，快乐倾听，两全其美。
平时，当孩子凑到我身边叽叽喳喳时，即便我再忙也不烦躁，放下手头的事情，微笑着听一听，别有一番趣味。
更多的时候，我主动倾听学生心声。听后，有时我能帮他们寻找好学法，有时我能给他们好建议，有时我会听来一个好故事。“老班”的快乐倾听，营造出一种信任关系，给予孩子成长的动力。
三、快乐言说：说出教育大智慧
班主任用眼睛看、用耳朵听，最终还是要落实到言说上。但言说不是说教，言说是分析，是建议，是唤醒，是激发，是引导，是鼓舞。“言为心声”，班主任的言说，要充满爱、温暖和期待。
我的同事彬彬就是一位善于言说的班主任。她每每跟我说话，开头必是：“孩子们真好啊……”其实呢，刚入校的时候，孩子们并不是那么好，甚至问题多多，但她的积极情绪感染着孩子们，激励着孩子们，孩子们真的就越来越好了。现在，大家一提起她的班，都会竖起大拇指。
我的另一位同事光哥则以另一种形式快乐言说。他已人到中年了，可是跟学生一开口，却是完全的孩子气：“那个事，我也搞不清怎么办，只是随便弄弄，呵呵呵……”孩子们看他笑得率真，也跟着笑，教室的气氛活泼融洽。这样一位乐呵呵的班主任，在不动声色之间，就把班干部的能力培养起来了。每日里，班干部比他还管用呢，他自然乐在其中了。
班主任的快乐言说，也适用于批评学生。我的徒弟小钊就很善于用这一招儿。有个孩子数学作业敷衍了事，被小钊发现，小钊陪他重新订正，问他：“你糊弄谁呢？”孩子笑：“糊弄我。”小钊亦笑：“你也太好糊弄了，自己都能把自己糊弄住。”那孩子脸腾地红了：“我以后不糊弄了。”你看，没有严厉斥责，却轻松而准确地直指孩子的错误，让孩子在羞惭中乐意改正。这看似毫不起眼的小调侃，何尝不是教育的大智慧呢？
总之，做个快乐的班主任，解放自己，舒展身心，也利于师生沟通、学生成长。“快乐老班”是一首长长的歌，今天写的三部曲只是其中的一部分音符和旋律。如何成长为一个“快乐老班”，还有太多华彩乐章需要我们共同奏响！
有人调侃说：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文；杀了人你还不承认，就让你当班主任。”照这个说法，像我这样多年兼任语文老师和班主任两职于一身的，干的不就是极苦的活儿吗？
然而，做了25年班主任，我越来越体会到，完全可以做一个“快乐老班”。
我所说的“快乐”，可不是内心空乏、表面傻乐，快乐的感觉是由内而外、顺畅通达的。那么，什么是快乐？《现代汉语词典》说：“感到幸福或满意。”《现代汉语规范词典》说：“称心如意的心情。”《百度百科》说：“快乐是一种状态。”归根到底，快乐就是一种幸福、满足、安适的状态。做个“快乐老班”并不难，但也不那么简单，至少需要以下的三部曲。
一、快乐观察：看出班级新风貌
某个傍晚放学后，一位年轻班主任找到我：“杨老师，我每天到校早、回家晚，可是，我才当了一个星期的班主任，就好像当了一辈子，度日如年！每天早晨，我把背包和电脑一放进办公室，就赶紧从后门进到教室。都说美好的一天从早晨开始，可是，每一个早晨，我看到的都是一片混乱：学生有不交作业的，有不好好做值日的，有坐到座位上都不知道读书的……一想到明天我就害怕！我可怎么办啊？”
说着说着，她泪流满面！
待她擦干泪，我对她说：“姑娘，你一定能做好班主任，因为你不是靠嘴巴说教，没有给学生提要求、下命令，而是很善于观察。不过，我建议你试着换个角度观察：首先，不要从后门进教室，因为从这个角度，你看见的是后脑勺、脚后跟，看不见孩子鲜活的面孔、生动的表情。孩子是这个世界上最漂亮、最富有生机的生命，他们的脸庞，没有人为修饰，没有岁月沧桑，却有一种原生态的美，这种美，足以让我们这些在尘世里奔波劳碌的大人怦然心动。其次，你不要看谁不交作业、谁不做值日、谁不读书，你要看谁交作业、谁做值日、谁读书，你把他们的名字写到黑板上。每一个人都愿意自己的名字被老师写下来，因为那是他的荣誉。你写下这些名字时，不要笼统地写表扬谁谁谁，而是要具体到哪些地方值得表扬，比如：主动交作业的有谁谁谁，认真做值日的有谁谁谁，专注读书的有谁谁谁……你写着写着，心情就变好了，学生也开心了，因为师生所感受到的都是正面的舆论导向，都愿意成为更好的人。你虽然没有说话，但黑板和粉笔为正能量代言了。”
年轻的班主任破涕为笑：“杨老师，我感觉你说的管用，明天早晨肯定和今天早晨不一样。”
第二天，她试用这个方法，果然奏效。慢慢地，她不再怕当班主任，而且从中体验到快乐了。这是为什么呢？因为负面的观察、关注、提示、批评，只看到学生的不足，看不到学生的成长，不仅班主任自己不开心，还会影响学生的情绪，这样就形成恶性循环。反之，一个精神愉悦的老师，会让学生受到正向的影响，身心轻松地学习、做事，保持对知识的好奇心、探索欲。师生的好情绪相互感染，班级自然一天比一天好了。
二、快乐倾听：听出个体成长力
看到某个表现不佳的学生，看到某种不良现象，班主任最省事的就是当面一通批评，直到学生耷拉着脑袋说：“我错了。”
所有解决得太快的问题，都没有彻底解决，只是问题暂时变得隐蔽了。一旦有机会，就可能会爆发更多更大的问题。没有孩子不犯错，每一次犯错都有缘由。孩子犯了错，不要急于批评，心平气和地听他说说原因，或许我们会忍俊不禁。有时候孩子怕受批评，为自己开脱，那就看透不说透，宽容地笑一笑，让他为自己开脱好了。当他狡辩自保、难以自圆其说的时候，会尴尬、羞赧。这时候班主任依然要稳住自己，别开口，把表达的机会留给学生。当他主动说出真相的时候，也就实现了自我教育。
平常的日子里，孩子也总有一些话题想要分享或者倾诉，诸如家庭趣事、同学友谊、亲子矛盾、学习困难……孩子的世界，从来没有小事。
有一天下课，我正在批改作业，一个孩子跟我说：“老师，你知道吗？我爸爸妈妈都长得奇形怪状！”
虽然还有很多作业未改，我依然从作业堆中抬起头，笑眯眯地看着她：“哦？这么好玩！说来听听！”她说：“我爸爸太胖，挺个啤酒肚；我妈妈也挺个啤酒肚。他俩都奇形怪状吧？不过我爸爸的啤酒肚里是脂肪，我妈妈的啤酒肚里是胎儿，我快有弟弟或者妹妹啦！”
我说：“你很善于观察，也善于描述和总结，一定能写出好作文！等会儿回家，替我问候你妈妈哦！”她蹦蹦跳跳地跑开了。后来她真成了一个“写手”。她的爸爸妈妈也特配合我的工作。是的，快乐倾听，两全其美。
平时，当孩子凑到我身边叽叽喳喳时，即便我再忙也不烦躁，放下手头的事情，微笑着听一听，别有一番趣味。
更多的时候，我主动倾听学生心声。听后，有时我能帮他们寻找好学法，有时我能给他们好建议，有时我会听来一个好故事。“老班”的快乐倾听，营造出一种信任关系，给予孩子成长的动力。
三、快乐言说：说出教育大智慧
班主任用眼睛看、用耳朵听，最终还是要落实到言说上。但言说不是说教，言说是分析，是建议，是唤醒，是激发，是引导，是鼓舞。“言为心声”，班主任的言说，要充满爱、温暖和期待。
我的同事彬彬就是一位善于言说的班主任。她每每跟我说话，开头必是：“孩子们真好啊……”其实呢，刚入校的时候，孩子们并不是那么好，甚至问题多多，但她的积极情绪感染着孩子们，激励着孩子们，孩子们真的就越来越好了。现在，大家一提起她的班，都会竖起大拇指。
我的另一位同事光哥则以另一种形式快乐言说。他已人到中年了，可是跟学生一开口，却是完全的孩子气：“那个事，我也搞不清怎么办，只是随便弄弄，呵呵呵……”孩子们看他笑得率真，也跟着笑，教室的气氛活泼融洽。这样一位乐呵呵的班主任，在不动声色之间，就把班干部的能力培养起来了。每日里，班干部比他还管用呢，他自然乐在其中了。
班主任的快乐言说，也适用于批评学生。我的徒弟小钊就很善于用这一招儿。有个孩子数学作业敷衍了事，被小钊发现，小钊陪他重新订正，问他：“你糊弄谁呢？”孩子笑：“糊弄我。”小钊亦笑：“你也太好糊弄了，自己都能把自己糊弄住。”那孩子脸腾地红了：“我以后不糊弄了。”你看，没有严厉斥责，却轻松而准确地直指孩子的错误，让孩子在羞惭中乐意改正。这看似毫不起眼的小调侃，何尝不是教育的大智慧呢？
总之，做个快乐的班主任，解放自己，舒展身心，也利于师生沟通、学生成长。“快乐老班”是一首长长的歌，今天写的三部曲只是其中的一部分音符和旋律。如何成长为一个“快乐老班”，还有太多华彩乐章需要我们共同奏响！
