精于“始”者，方有“获”之

    姚青春

    摘 要：导入是课堂教学必不可少的组成部分，是课堂教学给人的“第一印象”，精彩的导入能够收到先声夺人、引人入胜的效果。本文以小学品德课为例，阐述了课堂导入的重要意义和相关的方式方法。

    关键词：课堂导入；意义；目的；方法

    顾名思义，“始”就是开始，是启迪心灵的源头。著名特级教师于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”新课导入犹如序曲之于交响乐、序幕之于戏剧、前奏之于歌曲，导入是课堂教学必不可少的组成部分。俗话说，好的开始是成功的一半。导入是课堂教学给人的“第一印象”，精彩的导入能够收到先声夺人、引人入胜的效果。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，使整个教学进行得和谐自然，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”

    因此，好的新课导入能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为一堂课的教学提供良好的开头。

    一、导入的意义和目的

    （一）导入的意义

    导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用有效的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学习动机，明确学习目的并建立知识间联系的教学行为方式。通过导入，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。

    （二）导入的目的

    教师在进入新课题时导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。

    （三）导入的特点

    1、针对性

    根据学生的年龄特点和教材内容，教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要，提高学生的兴趣。

    同时，还要针对学生可能出现的意外进行思考。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。

    2、启发性

    苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生兴趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在上课开始就要采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，启发学生的思维，让学生能由此及彼、由因到果、由表到里，收到“一石激起千层浪”的教学效果。

    3、新颖性

    新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。导课所用的材料与所学的内容类比点越少，越精，越能令学生耳目一新。

    4、趣味性

    教师设计导入时要讲究科学性、生动性、幽默性等，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。才能引起学生对新教学内容的注意，激发学生对新教学内容的探求欲，才有助于学生对新的教学内容的理解。

    5、简洁性

    语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离。

    二、导入的方法

    （一）游戏导入

    针对学生的年龄特点和争强胜的心理特点，采用游戏竞赛导入方法，既可增加课堂趣味性，又增强学生对所学知识的理解，也可使学生对所学知识的掌握更加牢固。 此种方法低年级比较常用。

    （二）歌曲导入，心旷神怡

    歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。

    （三）视频导入，扣人心弦

    恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。

    （四）图片导入，形象直观

    我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。

    （五）热点导入，激发兴趣

    教师可以把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了课程的时代特色，拓展了课程的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。运用贴近孩子们生活的热点进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。在教学中，可以采用召开“新闻发布会”形式，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。

    （六）生活导入，倍感亲切

    课本知识的枯燥无味或老师的一味说教，容易使学生缺乏学习品德的兴趣。为了消除孩子们对学习品德的厌倦情绪，在课堂教学中尽量把教材和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习。

    用生活导入法，能拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使课程中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起孩子们的课堂激情。

    （七）问题导入，设疑置悬

    问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考， 从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

    问题的设置要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。

    三、导入的注意事项

    所谓导之有法，导无定法。在课程中进行新课导入的方法非常多，除了以上说的几种方法外，还有很多其他的方法，如，小品导入、悬念导入等，它是一门艺术。在教学过程中，再好的导入方法，如果反反复复，一而再，再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。所以在实际的教学的过程中，我们还要注意以下一些问题：

    （一）导入的内容应精选（新奇），忌引入内容与教学内容无关，学生不知教师所云。

    （二）导入的内涵要丰富（知识），忌不从学生实际出发，缺乏师生互动，难以调动学生。

    （三）导入的语言要推敲（艺术），忌就知识引入知识，引入方式机械、呆板、难以吸引学生。

    （四）导入的时间要控制（简短），导入所占时间要短，一般不能超过5分钟。

    四、结语

    学习对学生而言，是一个需在一定时间点上完成一定任务的持之以恒的过程。而学习的快乐是一种习得后满足，是困惑后的豁然开朗，是同学们的相知，是思考后的隽永之乐。让我们每一位教师都把心静下来，凝聚一种力量，还课堂一个圣地，博采众长，与时俱进，集思广益，就会创造出一个又一个生动而有效的课堂！

    参考文献：

    [1]管宏斌，课堂导入岂能如此“别出心机”[J]江苏教育研究.2009，15.

    [2]谢亚琼，关于课堂导入艺术——第二阶段实施报告[A]全国教育科研“十五”成果论文集.2005.

    [3]宓长福、任淑红，浅谈小学品德课课堂导入[A]中华教育理论与实践科研论文成果选编，2009.