探究多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势

    周晓燕

    摘 要：小学阶段的教学作为教育工作的重要基础，一直以来深受教育部的重视，而随着多媒体教学方式的普及，多媒体辅助教学方式也逐渐应用到了小学教学工作中，本文主要围绕小学三年级的教学工作探究了小学数学多媒体辅助教学的优势。

    关键词：小学数学 多媒体 辅助教学

    学习与实践正是当前教育形势所强调的重点，而多媒体与数学教学之间存在的极佳结合点，也让多媒体成为了小学数学教师最有效的教学手段之一，也逐渐成为了当前教学的特点之一。多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势主要有以下三点。

    一、化枯燥为生动，激发学生学习兴趣

    所谓：“兴趣是最好的老师。”随着学段的增高，数学的枯燥也体现得愈加明显，很多学生对数学也都难以表现出低学段的兴趣，觉得太枯燥了，学不会。而多媒体的巧妙运用，可以极大地提升学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。比如我在教授……（可写课堂导入时，或突破重难点时对微视频的应用）节课时，应用了微视频。视频一播，学生们垂着的脑袋迅速抬了起来，死气沉沉的课堂也在瞬间被點燃。学生各个激情饱满，兴味盎然。视频播完，学生们各个喜形于色，跃跃欲试，你一句，我一句，很快就把以前需要十分钟才能掌握的内容烂熟于心。[1]

    这一教学片段真可谓“一石击起千层浪”，效果也完全出乎了我的预期。学生在微视频前后的变化也让我看到了他们强烈的求知欲，超强的发散思维能力，以及现代化教育资源带给他们的惊喜。

    微视频这一多媒体手段，促使学生主动融入到学习活动中，并愿意进行自主学习和探究。对于数学课堂而言，这是多么惊喜的收获啊。

    二、化抽象为形象，帮助学生理解知识

    数学是一门工具学科，具有较强的实用性，同时也涉及了很多的内容，具有很高的系统性、逻辑性以及抽象性。对于小学阶段的学生而言某些内容确实具有一定的难度，这个时候，学生往往需要借助某些道具来把抽象的概念具体化，以便对抽象的概念快速的理解和掌握。而一线的老师往往因为工作量大，腾不出时间来给学生“量身定制”教具，这个时候，电子白板中“学科工具”的优势就充分发挥了出来。[2]

    我在教授三年级三角形（具体到章节）时，有些孩子因为形象思维能力还没有养成，就特别难理解（）的概念，于是我打开电子白板，打开里面的“学科工具”，拉出三角形来，让学生从点、线、面各个角度充分感知了（）这一概念。此外，我还让学生依照白板上的图形，亲自动手做了一个三角形。这样的设计融学生的动手、动脑于一体，通过学生的主动思考、自己动手、充分交流与激烈讨论，总结出三角形的特征与概念。课后，学生反应说，“老师，看图形真的比看文字简单多了，今天的课我全听懂了！”望着他充满成就感的神气笑容，我心中别提有多高兴了。

    从图形到实物的转变，这个过程对学生而言尤为重要，这样的学习过程是学生主动探究、积极思维的过程，学生经历了知识的生成过程，这远比让学生死记硬背三角形的概念效果要好得多。这样的学习并不只是局限于学生对知识的掌握，更为重要的是让学生学会观察、学会思考，真正掌握学习数学的方法，提高学生的数学思维能力。传统数学教学手段只是将各种概念强行灌输给学生，更多的是依赖学生的想象，难以将抽象的过程进行动态化的展现，更像是学生机械化的记忆过程。而运用多媒体辅助教学手段就可以将抽象的概念具体化、简单化，通过动态的画面展现一些难以描述的过程 。[3]

    三、化一板为多板，提高了课堂检测的效率

    众所周知，数学是一门逻辑性非常强的学科，它素有思维的体操之美称。反复练习在提升数学能力方面有着至关重要的作用，也在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。而黑板的版面有限，课堂的时间也很有限，老师很难在四十分钟的时间内引导学生做大量的练习。多媒体技术的飞速发展很好地弥补了这一不足，它可是让广大教师在时间有限、平台有限的情况下，实现各种数学素材的优化与整合，丰富学生的表象积累，拓宽学生思维的广度与深度。如电子白板中的“漫游”功能，老师出好检测题以后，以资源包的形式存放，用的时候拉出来，学生就可以直接在白板上答题了。答完一题，老师把这一题“漫游”出去，再拉出下一题，检测量就得到了保证。很好地规避了黑板写起来麻烦、费时，PPT容量小的缺点。此外在检测应用题时，老师可以提前把答案做好，用白板中的“幕布”功能遮住。等学生做完了，再把“幕布”“拉”开，这样既节约了课堂上的宝贵时间，也让学生看得更清楚明白。如此反复练习，课堂检测的效率得到了很大的提高，老师也不累，真正事半功倍，一举两得。[4]

    从上述分析可知，在小学阶段数学教学过程中，以及国家教育新形势下，逐渐强调学习与实践，多媒体辅助手段逐渐被应用到教学工作中，相比于其他教学手段也确实拥有着显著的优势。而在今后的教学工作中，作为教师也应该积极的采用先进的教学理念和教学方法，并明确自身优势和短板，不断进行创新和改良，从而不断提升教学的质量和效果。

参考文献

    [1]刘怀喜.运用多媒体技术展开数学教学的优势[J].读与写（中旬），2016，13（10）：213.

    [2]付丽芬.小学数学教学中多媒体辅助教学的运用[J].学周刊：A，2015，（6）：179-179.

    [3]王玉伶.小学数学教学中运用多媒体需注意的问题[J].学周刊A版，2015，（3）：147.

    [4]尚华.分析小学数学多媒体辅助教学的优势[J].新课程学习·下旬，2015，（12）：173-173.