基于工具性与人文性整合的语文教育观研究

    方婷仪

    内容摘要：语言文字符号自身附带了文化和价值意义，决定了在语文教育中应实现工具性与人文性的整合。本文基于对语文教育两大基本属性的学理思辨，论述语文教育中的问题，并提出促进工具性与人文性相整合的教育策略，认为应当强化阅读活动对语文教育的牵引，在教育中突出生活背景，以及重视培养综合语文能力。

    关键词：语文教育 工具性 人文性

    语文教育是以母语为载体的教育，对于社会中的每个个体都具有不可或缺性，任何个体都要接受语文教育才能适应社会。在探讨有关语文教育的问题时，往往要回到对教育自身的本质属性界定上，以厘清各种关系和方向。学界对语文教育的属性具有多种看法，目前研究者普遍认同工具性与人文性是语文学科的本质属性。本文正以此为出发点，探讨如何实现二者的整合。

    一.语文教育的工具性与人文性思辨

    语文教育的工具性强调语言文字是一项“信息传递工具”，起到多层面的信息传递功能。人们的日常沟通、社会生产以及人类知识的积累和传承，无不要依靠语言文字来实现。[1]人要接受语文教育，才能解读语言文字的符号;语文的人文性是指在运用语言文字的社会中产生的文化精神与现象。这种精神可以完整的文学作品呈现，也可以单独的字词呈现，如优美遒劲的汉字书法本身就传递着文化审美。总之，语文教育中的要素具有超越工具性的意义，是人文教育的一项窗口。

    提倡语文教育的工具性应与人文性相整合，是基于培养核心素养的要求，为了实现人的终身发展，人应当同时拥有使用语言工具和感悟、表达人文精神的能力，并且人文精神应当内化成为个体人格的一部分。随着社会对个体综合能力的要求不断提高，语文教育工具性与人文性的整合也就愈显必要。

    二.语文教育中面临的问题分析

    工具性与人文性两个属性，在目前的语文教育中已得到体现，但是在两个方面都存在一些亟待解决的问题。在工具性方面，学习者对语言符号的拼读、认知、书写等初期基本功得到强化，教育者以一系列规范化和系统化的措施确保学生掌握这些基本的语言文字技能。但是学生的阅读、书面表达、口语表达等同属于语言信息使用的能力，则相对较弱;在人文性方面，语文课堂作为人文教育载体的功能得到充分开发，但是学习者的自主感悟空间有限，教育者的单向阐释往往成为主要教学策略。在教育活动中常出现学生兴趣缺失或理解力不足的现象，未能真正地触动学生的主体人格。鉴于此，语文教育有待改革，以实现整合工具性与人文性的应有之义。

    三.语文教育中整合工具性与人文性的策略

    （一）强化阅读牵引。完整的文学作品是一系列语文教育要素的集合，也是工具性与人文性的整合点。阅读是语文教育中的引擎，能够带动多项语文能力的发展，并且可以培养语文兴趣。[2]教育者要更新阅读教育的思维与方法，树立工具性与人文性整合的阅读观，引导学习者潜心自主阅读，从阅读中发现精彩的世界，理解语言文字作为高效的沟通载体的作用。除针对课内文本开展教学活动外，要将阅读活动扩大到课外文本和整本书阅读，以内容覆盖面广泛、形式多样的读物作为阅读活动的基础。当学习者专注于阅读活动时，语言文字信息才能被吸收，相关的人文教育要素才能进驻到学生心中。

    （二）突出生活背景。生活与语文教育的密切结合，顺应了教育活动本身的规律，有利于促进工具性与人文性的整合。[3]首先，语文教育中应当重视挖掘文本中的生活要素，将其中所构建的生活场景再现出来，将文本所描述的生活事件分析透彻。更要重视对生活情感的体会，要将阅读还原为学生与文本、学生与作者的对话。当学生已然成为生活的反思者时，思维力和洞察力都得到发展，人文精神才能得到发展。其次，语文教育应当与学生自身的生活相整合，要以文质兼美的优秀篇目启发学生的生活智慧。在教育中关注语文的生活用途，从学生的立场上看待学科教育，以基于语言载体的教育活動提升学习者的生活能力。

    （三）培养综合语文能力。现实生活具有完整性，在使用语文时也要体现出综合能力，语文教育应在此方面加强培养。反思语文教育，不难发现教育活动被以模块划分的现象较为常见，学生在部分便于指导、易于评测的能力模块上得到发展，其他则成为短板。因此，要利用好综合性较强的语文教育模块，如书面表达活动、口语表达活动，运用切实可行的教育引导策略，支持学生的能力发展。在教育中促进模块之间的互渗，如在阅读活动中开展写作活动，开展基于仿写、续写、读后感写作等的读写结合活动，将对作品的人文感悟与语言文字的创造性书写融合起来。

    总之，语文教育兼具工具性与人文性，开展教育活动应当体现这一本质属性，处理好二者之间的关系，教育者要遵循教与学的规律，以阅读为牵引，将语文与生活相结合，并重视培养综合语文能力，以促进学生语文核心素养的发展。

    参考文献

    [1]教育者张宗勋.探索语文教学中工具性和人文性的统一[N].发展导报，2017-03-31（026）.

    [2]佚名.语文阅读教育中的三对重要范畴辨正[J].教育与教学研究，2019，33（6）：13-24.

    [3]周勇群.让生活教育理论之花绽放语文教学枝头[J].现代语文（教学研究版），2017（12）：108-109.

    （作者单位：华中师范大学文学院）