研究以职业素养为核心的高职院校德育模式

    王郅

    摘 要：我国高等教育主要的教学模式之一就是高职教育。高职院校为国家和社会输送了大量的综合应用型技能人才。贯彻“育人”、“德育”理念是高职院校德育工作开展的关键，文章首先概述了高职院校职业素养的概念。其次，分析了以职业素养为核心的高职院校德育模式的现状。最后，提出了以职业素养为核心的高职院校德育模式落实的具体策略。充分的发挥职业素养为核心理念在高职院校德育中的作用，为高职院校从事相关工作的人员提供一定的理论依据。

    关键词：职业素养; 高职院校; 德育模式

    中图分类号：G718.5? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）05-165-001

    开展高职院校德育教学工作，是践行社会主要核心价值观的具体教育体现，能有效的弘扬社会主义核心价值观。目前，落实高职院校的道德教育，加强对优秀毕业生事迹的宣传，能给在校学生树立榜样，起到更明确的引导作用，帮助高职院校培养一批具有创新创业意识、良好职业操守的高素养的综合性技能人才。由此可见，高职院校培养的人才不仅要具备扎实的专业知识，还要具备优秀的职业素养。将提高高职院校学生的职业素养贯彻到德育活动的始终，也成为在教育改革的背景下，高职院校不断探索的重要德育工作的研究课题。

    1.高职院校职业素养的概念

    高职院校的职业素养主要包括职业知识和相关的职业技能，另外，职业素养还包括在一定的时间范围内，在内部环境和外部环境的共同作用下，从业者所形成的职业道德、职业态度以及职业意识，职业素养教育不是速成的、也不是与生俱来的，是一种潜移默化的养成教育，需要高职院校和外部的社会条件共同作用下培养的，促进高职院校德育模式的发展[1]。

    2.以职业素养为核心的高职院校德育模式的现状

    职业素养主要是职业意识、态度、道德、意识以及素养五个部分的内容，职业素养的基石就是职业道德、意识以及态度。目前，企业最重视的是职业道德、职业意识和职业态度这三种职业素养。首先，高校对学生职业素养的全面性认识不足，学校的各种资源都着重的体现在对学生的知识和专业技能的培养。其次，学生自身的职业素养缺乏，从高职学生的生源上来看，高职学生的文化知识较为薄弱，自我控制能力不足，抗压能力较小。由于长期处在懒散的环境中，对较为复杂的专业知识不能深刻的理解，加大了教师在教育教学中的工作难度。一方面是专业知识掌握不足，另一方面由于知识理论技术不足，影响专业技能的掌握程度，导致学生在学习中失去兴趣，缺乏合作意识、缺少沟通意识、没有吃苦耐劳的精神，在进入工作岗位以后，会缺乏积极进取的精神、没有开拓意识，不利于自身的发展。最后，最重要的一点就是高职院校在开展德育教育中形式多流于表面，虽然在制定的人才培养方案中有明文规定如何加强以职业素养为核心的高职院校德育模式，但是在实际的实践教学中，对学生职业素养的需求并没有明确课程和实践活动作为理论的支撑。过于重视企业应聘中的技巧，并没有解决职业素养方面存在的具体问题。另外，过度的追求就业率，对本专业对口企业的用人标准的研究过少，忽视了德育课程、专业课程等在学生职业素养中的培育[2]。

    3.高职院校以职业素养为核心德育模式的策略

    3.1充分发挥课堂教学的作用

    高职院校德育教育教学主要为了加强学生的思想道德素养建设，进而促进学生的职业素养的培育，在高职院校开展德育教育中，要充分的发挥课堂教学的作用，教师在进行德育授课时，主要通过情感体验的教学方法帮助学生掌握学习的规律，使用案例教学法、情景教学法等多种教学方法，突出在德育教学中的引导作用。在最大的限度上充分的挖掘学生在课堂上学习的参与积极性。另外，还要结合学生的思想特征、现阶段社会就业存在的现状，突出对学生职业素养的培养，充分的发挥德育教学的功能，在课堂教学中逐渐的渗透职业素养的教育理论，注重对学生人格的培养以及职业技能、价值观的培养等，加强思想政治建设中道德教育的实效性。

    3.2实现校企文化的融合

    高职院校德育教学的有效载体是企业文化，实现校企文化的融合能加强学生对职业素养的认识，可以通过举办劳动模范座谈会、优秀校友报告会等，可以邀请成功的企业家或专业人员在高职院校校园内对企业文化进行宣传，将以职业素养为核心的高职院校德育模式注入新鲜的动力。另外，也可以通过校企组织文化实践活动，在丰富校园文化的同时，让学生对各企业有更全面的认识，也增强了学生对企业文化有更加深刻的了解，能有效帮助学生提升职业素养。

    3.3健全评价体系

    高职院校的德育宣传工作不仅仅只有思想政治教师担任，就业指导教师、辅导员、校学生会的宣传干部等都可以对德育教学进行宣传，让更多的学生了解开展德育教学的重要性。此外，德育评价的形式也要多样化，改变传统模式下一味的将高职院校学生成绩作为考核评价的标准，使用多元化的德育评价的方法和德育评价的形式，可以依据学生的课堂表現、班级同学互评、教师评价等，从知识、技能、素养等各个方面对高职学生进行综合评价[3]。

    以职业素养为核心的高职院校德育模式需要思想政治理论与时俱进、团结协作、创新思维等，只有转变自己的思维模式，才能实现高职院校学生德育工作开展的新突破，更好的为国家和社会培养一批知识理论扎实、专业技能高的综合性复合型技能人才。

    参考文献：

    [1]刘华.以职业素养培育为核心构建高职生德育新模式[J]价值工程，2015，（2）：254-255

    [2]都芯男.基于职业素养培育的高职德育模式探究[J]环球市场，2016，（26）：132

    [3]邵东波.职业素养培养视角下的高职学生德育工作探析[J]亚太教育，2016，（7）：168