浅谈农村留守儿童教育策略

    胡玉年

    摘 要：农村留守儿童已经成为社会发展中的普遍现象，是农村教育中面临的一个重要问题，也是提升农村教育水平的一个难题。随着我国社会经济形势的变化，社会环境也变得越来越复杂，农村外出务工人员越来越多，农村留守儿童的人数持续增加，对农村教育产生极大的影响。为强化农村留守儿童的教育，需要学校、班主任和教师共同努力，采取有效的教育策略。

    关键词：农村留守儿童；教育策略；研究

    隔代教育、缺失家庭教育等多方面的原因，导致大多数农村留守儿童生活没有得到较好的照顾、行为缺少科学的监管、导致农村留守儿童的行为习惯较差，缺少学习的自觉性，并存在自卑等心理问题。因此，针对农村留守儿童的教育，需要创新教育方法，通过科学的措施强化教育效果，以此改善留守儿童的综合素质和能力，并使其得到更好的照顾。

    一、农村留守儿童类型

    农村留守儿童主要分为几类：第一，隔代监护。这是农村中比较常见的留守儿童类型，父母外出打工也比较放心，但隔代抚养比较溺爱，主要为照顾留守儿童的日常生活，他们的精力和知识满足不了辅导学习和培养品德的需求，导致家庭德育处于缺失的状态。第二，单亲监护。这是由于外出打工的父母收入不高，而城镇教育费用偏高，导致父母很难将子女带在身边教养；而留在家中的单亲父母知识水平普遍不高，农活也比较多，与子女的沟通较少，导致他们缺少亲情和安全感[1]。第三，上代监护。也就是指留守儿童的父母将其交给其他亲人或是朋友代为监护，这样的监护大多为放任型或是物质型的监护，容易导致农村留守儿童比较任性。

    二、农村留守儿童教育策略

    1.发挥学校对留守儿童的教育职能

    学校想要利用自身的教育职能对农村留守儿童实施良好的教育，则需要学校在实际行动中，体现出对留守儿童的教育。在日常的學校教育中，要注意从事情的缘由出发，对事情的对错展开详细分析，警示他们有可能出现的严重后果；教育他们做任何事情都要冷静，冲动不能解决所有问题，注意从道理和情感的双重角度对农村留守儿童进行教育。同时，教师在对农村留守儿童进行教育时，要注意与留守儿童交朋友，让他们自己说出心里话，与班主任或是其他任课教师积极交流；同时，学校还应指导班主任在农村留守儿童驾驭的工作中，了解他们与同学的关系，时刻做好他们的思想工作，使其健康、快乐地成长。

    2.注意丰富留守儿童的业余生活

    从班主任和教师的角度来说，在任何一科的教学中，教师不仅要讲解教材知识，完成教学任务，还应挖掘农村留守儿童的兴趣爱好和特长，帮助留守儿童寻找到更多有趣的事情，丰富其业余生活，避免留守儿童因无所事事而出现不良行为。在挖掘和培养农村留守儿童兴趣爱好的过程中，要充分考虑到留守儿童的年龄、性格，并且要充分利用农村的地理环境，激发留守儿童对生活环境、周边事物的兴趣，培养其特长，丰富留守儿童的生活，从而使其发现自己的优点，消除他们缺少父母教育导致的心理障碍；同时，利用特长帮助农村留守儿童建立自信心，使他们意识到自己并不比任何人差，也不缺少家庭、教师和社会的关爱，使他们意识到自己与其他人一样享有公平的教育[2]。例如：美术教师可以组织农村留守儿童在业余时间参加野外写生。大多数儿童对画画都非常感兴趣，美术教师恰好可以利用这一点，将学生组织在一起，利用业余时间带领学生去写生，在丰富学生生活的同时，还可以使其感受大自然的拥抱，认识自己所处环境的美好，使其心向阳光，快乐生活。

    3.对留守儿童适当展开心理辅导

    多数的农村留守儿童都接受爷爷奶奶或是外公外婆的隔代教育，缺少来自于亲情和父母的教育，导致他们的心理、品德等方面的成长存在缺陷。为有效防止农村留守儿童情况的恶化，班主任需要积极与外出务工家长交流，组织留守儿童参加专业的心理健康教育，利用谈心、游戏等方式，了解他们身体、心理等方面的实际情况，挖掘留守儿童的闪光点，并将其放大，培养他们成为独立、自强的好学生；更应该让他们感受到教师的亲切，是他们的朋友，消除他们心理上的孤单感[3]。同时，班主任还可以引导农村留守儿童通过日记或是书信等方式来宣泄心中的感受，促使他们心理健康成长。例如：班主任每个月组织留守儿童参加一次心理辅导服务，掌握他们的心理健康状况，并将真实的情况反馈给父母，增加父母对留守儿童的了解，以便班主任与父母共同制定有效的教育措施，确保农村留守儿童的心理健康。

    4.采取有效手段提高留守儿童成绩，培养良好的生活习惯

    教师在课堂教学中，应对留守儿童给予特殊的关注，并在课下对留守儿童进行有效的辅导，使留守儿童的学习成绩不断提高。此外，教师还应定期进行家访，使留守儿童家属能够了解到孩子的学习情况，以便于进行针对性的处理。在培养留守儿童生活习惯方面，需要教师帮助孩子树立良好生活习惯的意识，注意饭前洗手、饭后漱口、每天洗澡、不暴饮暴食等，从而实现农村留守儿童的长远发展。

    总之，无论是学校、班主任还是教师，对于农村留守儿童的教育都不能操之过急，而是要从一件件小事着手，获得留守儿童的信任，走进他们的心里，处理好他们生活、思想和道德等方面上的关键问题，逐渐改善农村留守儿童的综合素质。这就需要学校通过班主任、教师对留守儿童采取科学的教育措施，提升教育效果。

    参考文献：

    [1]司马懿茹.教育公平视域下的农村留守儿童教育问题探析[J].西南石油大学学报（社会科学版），2015，17（4）：64-69.

    [2]范先佐，郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报（社会科学版），2015，32（1）：55-64.

    [3]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014，12（3）：188-189.

    注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度武威市立项课题“农村留守儿童教育策略研究”，课题批准号：[WW

    2017_2650]。