浅析思维导图在高中阅读教学中的运用

    陈兰芳

    摘要：阅读教学是高中语文教学的重点，也是培养学生核心素养的重要途径。然而，高中语文阅读教学的现状却不容乐观，主要表现为学生兴趣不大、主动性不够，课堂基本以讲授为主，学生被动接受。而作为一个组织思考性的工具，思维导图有助于激发和组织思考，从而激发阅读兴趣，提高阅读能力。本文探讨了将思维导图应用于高中语文阅读教学的优势和可行性，提出了应用中的注意事项。

    关键词：高中语文 阅读教学 思维导图

    近年来，高考对学生的阅读能力提出了更高要求，希望学生能够提高阅读能力来学习和理解更多的知识，并能通过阅读来理解在课堂上无法处理的学习问题。但高中阅读教学的现状和学生的阅读能力却不容乐观，因而近年兴起的思维导图教学方法正被越来越多地运用于阅读教学，产生了一定的效果。

    一、思维导图的概念

    思维导图（Mind map），又称树形图和思维导航图，主要是帮助学生通过绘图掌握和学习阅读的技能。思维导图比较直观，它可以以一个关键词为起点，形成以副科目为中心的四周扩散的不同准中心，通过不同关键词之间的关系，帮助学生理解文章的背景，梳理文本思路，把握文本中心，培养想象力和创造力。

    二、思维导图运用于高中阅读教学的优势

    思维导图是一种图形思维教学模式，以图形的形式描绘了语言中的隐性思维，高中阅读教学实践中，可以借助思维导图对学生进行思维训练，让学生手脑并用，收集文本中的信息，梳理复杂的文本结构，把握文本的中心。学生通过绘制思维导图，可以看到一幅清晰的思维图像，从而形成一个阅读模型，形成一个语言逻辑图，从而使阅读过程更为轻松，阅读效率大大提高。

    三、思维导图在高中阅读教学中的运用

    （一）绘制思维导图，让文本预习更有成效

    对于阅读，学生一向都比较随性，一般停留于看一遍，这往往使得文本预习流于形式，没有实质效果。在高中阅读教学中，教师可以通过绘制导图使学生更准确地分析自己在特定图像中的想法。在文本预习环节，可设置一些问题来引导学生思考，指导学生在阅读的过程中绘制思维导图，使预习更有目的性和趣味性。比如，学习《跑警报》一文时，教师可以在预习环节布置学生通过绘制思维导图梳理文章的思路，提出困惑之处。带着这个具体任务，预习会更有方向，学生可以边读边画导图，将文本语言通过自己的认知转化为图示，通过这个思维训练的过程，让预习更有成效。

    （二）展示思维导图，让阅读课堂更高效

    课堂上，教师可在课堂上通过展示学生绘制的思维导图来组织教学，直观地呈现出学生阅读文本时的思维情况，从而帮助教师快速地确立教学的重难点，让课堂更高效。例如，学习《跑警报》一文时，教师可通过展示不同学生绘制的思维导图，结合文本对思维导图进行讨論、点评，引导学生对文本进行解读，共同完善思维导图。这一过程不仅是对思维导图的完善，更是对文本的深度解读。比如，学生在预习《跑警报》时所绘制的思维导图，大部分都是线性结构，所呈现的图示显得很零散，学生也对此提出疑问：这篇文章的内容和思维导图呈现的一样，感觉很多很杂，有点乱，好像理不出思路。针对学生在思维导图绘制过程中出现的问题，教师可引导学生将导图中的各个信息点进行比照，根据文本找出它们之间的异同处，通过对文本的再阅读，同学们会发现，思维导图中线性结构末端的“不在乎精神”是所有信息点的共同之处，这就是思维导图中的关键词。有了这个发现，整个思维导图就可从原来的线性结构，变成以“不在乎精神”为中心的放射状形态，从而很直观地呈现散文“形散神不散”的特点。在改进、完善思维导图的过程中，就完成了对文本的解读。这样改变了以往单纯讲授式的课堂，学生参与度高，调动了积极性。将思维导图应用于高中阅读教学，学生可以通过思维导图进行思维训练，教师可以根据学生绘制的思维导图确立课堂重难点，不仅让阅读课堂变得更活跃、更高效，同时也提高了学生的自主阅读能力。

    （三）借助思维导图，让知识点的记忆更牢固

    高中语文课本中包含了大量的知识点，学生容易记混记漏。而运用思维导图，就可以帮助学生整理和积累不同的知识，并以一种相互关联的方式向学生展示这些知识，使学生感受到知识之间的差异及空间感，从而提高阅读体验。这在文言文阅读中尤为明显。例如，学习《鸿门宴》一课时，如果想让学生获得长时记忆，就可以利用思维导图来教授，可以以“宴会”为中心，分别绘出“宴前”“宴中”“宴后”的相关图示，并根据文本内容进行补充完整，从而形成文章结构的思维导图。

    四、思维导图运用于高中阅读教学的注意事项

    教师必须根据实际教学情况制定相应教学方案，具体问题具体分析。思维导图的运用应该更加灵活，不能在所有文章中一成不变地运用同一种思维导图，而要根据不同的文本内容和不同的阅读要求进行相应的调整。否则不仅不会实现教学目标，反而会适得其反。此外，思维导图在阅读教学实践中仅仅是一种方法，不可盲目地追求形式而忽略了阅读教学的内涵。教师应正确地引导学生，将思维导图与文本实际、学生实际结合起来，才能收到应有的效果。

    总之，将思维导图运用于高中阅读教学中，可以提高学生的阅读兴趣，使预习更高效，还可以帮助教师根据学情确立课堂重难点，使复杂的知识点变得更加简单明了，也有助于学生更好地理解文本内涵，有效地进行学习和保持长期记忆，同时还能形成自己独有的文本解读思维。

    参考文献：

    [1]杨亚南.用思维导图构建初中化学益智知识体系的研究[J].课程教育研究，2019（50）：45.

    [2]韩明.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用探讨[J].课程教育研究，2019（50）：105106.