依托考试平台构建以考代练的课堂教学模式

    韩法旺

    【摘 要】 每个学生都对要考试的内容会更加用心的学习，本文依据这一现象，在计算机基础课程的课堂教学中，提出“以考代练”的教学模式。依托本系机房的自动化考试平台可以很方便的实现试卷分配、考试，自动阅卷，成绩统计等的强大功能，在计算机基础课堂上采用“以考代练”的教学模式，取得了一定的成绩。

    【关键词】 以考代练；课堂教学；教学模式

    【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-02

    在日常教学中，有这样一种现象，只要老师准备向学生传授新的内容时，大部分学生首先就会问老师“是否要考试”。如果老师回答说“要考试”，大部分学生就会认真听讲、积极练习，从而能够主动、认真、高质量地去完成学习内容。这种现象在心理学上归因于“动机理论”，因为学生承认考试的重要性，导致他对要考试的内容产生比不要考试的内容更强的动机，所以可以更好的学习要考试的内容。基于这种现象，可以在平常的教学中运用“以考代练”的方式进行课堂教学，可以提升教学效果，提高学生的学习兴趣。

    笔者在高校里主要从事《计算机基础》课程的教学，这门课程主要的内容有四个模块，文字录入、word、excel、ppt，这些内容没有高深的理论需要学习，主要就是要经过大量的练习，熟能生巧，以此来掌握课程内容。因此在平常的课堂教学中尝试采用“以考代练”的方式进行教学，取得了不错的成绩。

    一、“以考代练”课堂教学的准备工作

    所谓“以考代练”，就是指在教学中用考试化的方法，促进学生练习教师传授的知识。这种教学方法把教、学、考三者有机结合在一起，由于学生对考试结果通常很关注，因而“以考代练”能大大激发学生学习的兴趣，从而能让他们更积极主动地投入学习中[1]。

    “以考代练”的准备工作如下：

    （一）确定好每学期的教学目标、制订好教学计划。在每个新学期的开学前就要明确本学期的教学目标和教学计划。教学计划的制定要精细到每次课的授课内容，考核内容、方法、标准。

    （二）深入了解学生信息。在第一次课的时候就要进行摸底测试，了解每个学生的基础知识。摸底测试分4个模块：文字录入、word、excel、ppt，每个模块都要测试，分清学生的层次，然后按照层次进行分组。90分及以上分为一组，70到90分为一组，50到70分為一组，50分以下分为一组。上课时按照分组进行座位排列，同一组的学生坐到一起，并且选出一个小组长。

    （三）依据本校《计算机基础》的教学大纲，制定出每个模块的考核方法和考核标准。考核方法和考核标准不能一成不变，要根据学生的具体学习情况不断进行调整。比如word图文混排，第一次考核的时候标准为60分钟做完，那么第二次考核的时候标准就要相应提高，比如55分钟做完。为了避免学生产生懈怠心理，每次出的考题要知识点相同，但不能重复。

    （四）努力培养每个小组的组长，要让组长担负起这个小组的考核任务。每一小组之间由于基础接近，所以每一组组员之间形成一个竞争关系，由小组长每次考核完毕之后都记录本次考核的名次以及成绩。小组之间也要进行竞争，当然，由于学生基础的不同，不是竞争考核成绩，而是竞争进步成绩。

    二、“以考代练”课堂教学的原则

    （一）循序渐进的原则

    运用“以考代练”的课堂教学模式不能急于求成，体现在考核标准上就是循序渐进，难度适中。例如，以文字录入为例，在课程开学之初，每分钟录入20个字为及格、30个字为中等、40个字为良好、50个字为优秀；在课程中期时，标准就要提高到每分钟录入30个字为及格、40个字为中等、50个字为良好、60个字为优秀；在期末考试时标准为每分钟录入40个字为及格、50个字为中等、60个字为良好、70个字为优秀。

    （二）差异性原则

    学生的基础存在差异、学生的个性存在差异、学生接受新鲜事物的能力存在差异、学生的动手能力存在差异。既然学生个体之间存在差异，就不能以一个统一的标准考核学生，尤其在文字录入考核中，遵循差异性原则显得尤为重要。比如五分钟录入测试，以10人为一组，在同组学生中1～3名为优秀，4～6名为良好，7～10名为及格。如果按这个标准一成不变，对学生来说就显得不够公平。因为那些基础好、动手能力强的学生，他们的成绩很容易达到优秀等级，而那些基础差、动手能力不强的学生可能考核很多次也很难达到及格水平。如果考核时，把两者分在一组，那么不管基础差、动手能力不强的学生在考核中多么努力，他们在本组中的考核都很难达到优秀的等级，这样他们的学习积极性会受到严重打击。相反，如果在考核过程中引入竞争机制，将水平相近的学生分在一组，则可以激发学生的不服输念头，促进文字录入成绩的提高。

    三、“以考代练”课堂教学的软硬件支持

    （一）硬件支持

    计算机基础课程，运用“以考代练”的课堂教学模式，必须有完备的现代化的计算机教室支持。本系承担全校的计算机基础课程的教学，在系部建有5个多媒体教室，每个教室有60-90台计算机。学校为了保障计算机基础的教学质量，本门课程都采用小班化教学，每个教学班级大概30-50人，所以可以保证每个学生独立拥有一台计算机进行“以考代练”的课堂教学。

    （二）软件支持

    1.自动化考试系统。

    本系的计算机教室里每台计算机都安装有万维捷通自动化考试平台。该平台可以实现计算机基础课程的4个模块：文字录入、word、excel、ppt，的题库导入、分配试卷、自动阅卷、自动出成绩、成绩统计等功能。依托这个自动化考试平台可以很方便教师在每堂课都进行“以考代练”的课堂教学，学生考试完成后马上就可以看到成绩，并且可以看到自己在什么地方出错，以便下次改进。

    该系统支持学生以学号登录系统，但统计成绩可以用考号来统计，而考号是任课教师自己根据需要编辑的，这样便于教师把同一小组的学生安排为相邻的考号，便于统计成绩。

    2.科学的管理手段

    本系的计算机教室有专门的实验员，每个实验员都配备有计算机专长的学生3-5名。每天课程全部结束后，每个教室都有学生进行检查每台计算机，包括键盘、鼠标等外设是否好用，系统内的应用软件是否正常运行，确保第二天上课的班级每个学生有一台可用的计算机。

    在每个教室的讲台上都有一个故障报修记录本，故障报修记录本每天都有专人进行统计，每个在该教室上课的教师如果发现有计算机软硬件故障都可以直接在上面登记，或直接在课间联系实验员，可以现场解决的马上解决，不可以的就报修，联系厂家来解决故障。

    四、“以考代练”课堂教学的意义

    （一）可以激发学生的学习兴趣

    “以考代练”的课堂教学模式能把教、学、考三者结合为一体，考核的过程就是是一个教学的过程。因为考核有评价，有结果，因此每次考核学生的学习注意力都比平常教学时更集中，并且会更积极认真地完成所学的每一项内容。在平常的教学过程中也会惊喜地发现，学生每次都比上次要进步一点，就像打怪升级一样，会促使他们期待下一次的考核会比这次更好，这样又进一步增加了他们的学习兴趣，从而形成良性循环。

    （二）可以变被动学习为主动学习

    传统的课堂教学只注重练习，考试很少，学生学得比较轻松，直到期末考一次，才发现成绩不是很理想。考试对教师教学和学生学习有着特殊的影响，而学生对考试结果尤其关注，对待考试态度也更认真，因而对与考试有关的内容学习起来也更努力。“以考代练”能让学生自觉地、高质量地完成学习内容，有利于学生变被动学习为主动学习。

    （三）可以形成良好的心理品质

    目前，高校在校生几乎都是独生子女，学生怕苦、怕累、怕难的现象较突出，对一些“较累”的内容容易产生厌恶、畏难的消极情緒。“以考代练”的课堂教学模式按照循序渐进和差异性的原则，能给每个学生一个适宜的教学目标和相对公正的评价标准，这就在一定程度上减少了学生的畏难情绪。另外，“以考代练”中经常在水平接近的一组同学之间竞争，可以更大程度激发信心，这对学生意志品质的培养也起着重要的作用。有竞争就要有顽强拼搏的意志，这样才能在竞争中立于不败之地。现在的学生普遍争强好胜，他们非常渴望得到集体的肯定和赞许，通过竞争有助于培养学生不甘人后、奋勇争先的精神。分在同一组竞争的，都是水平相当的同学，这时在挫折中挖掘自身的有利因素也可以看到成功的希望。况且一次考核失利，并不能代表什么，反而能提高心理耐挫水平，在遇到挫折、困难时能正确地面对和处理各种挫折和困难，形成良好的心理品质[2]。

    总之，“以考代练”的课堂教学模式可以激发学生学习的兴趣，可以让学生变“被动学习”为“主动学习”，可以促进他们形成良好的心理品质和健全的人格。

    参考文献：

    [1]张少红.浅谈“以考代练”在体育教学中的运用.基础教育研究[J]，2011.7B版：46

    [2]杨旭霞.如何培育学生积极的心理品质.教育教学论坛[J]，2014.8（33）：257