任务驱动法在高职计算机教学中的运用

    刘福刚

    [摘 要] 由于高职院校的计算机教学方式过于单一，故学生学习计算机的热情并不高，导致并没有达到预期的教学效果。为此，需要革新高职院校的计算机教学方式，打破传统的教学模式。主要探讨任务驱动法在高职计算机教学中的运用。

    [关 键 词] 任务驱动法；高职；计算机教学

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0208-01

    目前，很多高职院校都使用任务驱动法进行计算机教学，营造良好的学习氛围，提高了学生学习计算机的兴趣，保证了课堂的教学质量。任务驱动法是指在计算机教学中，在老师的引导下，利用可使用的学习资源进行问题的探索，从而完成学习任务。这种方式主要是为了加强学生对知识的了解和掌握。

    一、任务驱动法在高职计算机教学中应用的优势

    （一）提高学生的学习兴趣

    要想提高学生的学习兴趣，就必须要结合实例进行讲解，从而提高学生学习计算机的积极性，改善计算机课堂的教学氛围。例如，在进行教学时，可以先用传统的教学方式进行演示操作，然后再让学生按照所演示的步骤进行练习。在这个过程中，大部分学生都会跟着教师的脚步进行操作，但是，依旧有部分学生上课注意力不集中。这时，老师可以在下一节以提问的方式教学，以此提高学生的学习积极性，以这种驱动的方式让学生完成学习任务。

    （二）创造良好的学习氛围，顺利完成学习任务

    为学生创造良好的学习氛围，可以增进老师与学生之间的感情，而且这种驱动方式的多样性，可以激发学生学习计算机知识的兴趣，从而提高教学质量。例如，在搜索一些网站时，可以选择一些信息搜索的方法，进行目录的检索或者关键词的搜索，如要搜索少数民族的风俗和习惯，可以先创建一些合适的情景，让学生自己进行练习，从网上先收集相关的材料，然后由学生自己担任课堂的主角展现一些风俗，如民族舞蹈等，都可以作为搜索的关键词，从而找出情景所需的素材，展开相应的活动，创造更好的课堂氛围，从而顺利完成学习任务。

    （三）提高学生的动手能力和思维能力

    计算机教学应以教学目标为主，帮助学生全面了解相关的知识。而且，在进行教学的过程中，老师应根据学生的学习情况，循循善诱、积极引导，帮助学生解决所遇到的难题。例如，结合学生的特点设计学习任务，将教程中的每一个环节设计成一个大的学习任务，然后再分节设计成小任务。

    二、任务驱动法在高职计算机教学中的运用

    （一）实际运用中的注意事项

    对老师所布置的学习任务，必须要进行细化，在不同阶段完成不同的任务，让学生根据每一个小任务的实际情况进行操作。另外，就是在选择教材内容时，必须要根据学生的学习程度，了解学生的学习兴趣和特点，建立有效的教学模式，从而调动学生的学习积极性。老师在布置重点任务时，必须要区别难易程度，注意学生知识的累积程度，并由浅向深地进行知识的引导，这样才能帮助学生有条理地学习计算机知识。鼓励学生发扬长处，纠正学生的不足或者错误之处，这样，才能有效提高学生的计算机水平。

    （二）任务驱动法在高职计算机教学中的运用过程

    老师可以根据每一个任务场景进行情景式教学，带领学生在最短的时间之内完成相关的教学任务。并且在讲解前，可以提前让学生先预习，了解相关的知识，发表自己的看法，找出并解决问题。这样才能真正提高学生的实际操作能力。

    （三）为学生布置上机任务

    任务是学生学习的动力，老师应根据教材的主要内容，设计上机课的教学目标，这是为了确定以后的学习方向。在进行課堂教学时，老师可以和学生创建问题情景，把所需要学习的知识隐藏到每一个任务中，让学生在完成任务的过程中，潜移默化地学习相关的知识，从而掌握相关的技能。设计的任务要能充分调动学生的学习热情，而且，在设计任务时必须要考虑以下几个方面的问题。（1）全面了解对象，根据学生的不同基础设计相应的任务，并且必须要充分考虑学生的实际情况和文化水平，做到因材施教。（2）在设计任务时，需要注意一些重点和难点，掌握计算机知识是一个需要累积的过程，必须要考虑知识的含量和知识的前后连接。（3）完成任务的思路和方法，在布置上机任务时，必须要先和学生进行探讨，分析任务，再提出相关的问题，由学生自主解决，占据整个设计过程中的主导位置，老师发挥辅助作用。充分让学生发挥自己的主动性和创造力，让学生亲身感受认知的过程，实现对知识的理解和运用，培养并提高学生解决实际问题的能力和创新意识。最后，再由老师使用多媒体进行演示讲解，讲述对应的任务和具体的操作方法。

    三、结语

    总而言之，任务驱动法可以有效将计算机技术运用到实践中，不仅可以提高学生学习计算机知识的兴趣，也可以提高学生的操作能力和思维能力。以此帮助学生了解更多相关的理论知识，鼓励学生勇于实践，将理论应用于实践，并创造良好的学习氛围，从而拉近学生与老师之间的距离，保证教学质量。

    参考文献：

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    [2]何建伟，陈颖.对任务驱动法在高职计算机教学中应用的思考[J].电脑迷，2016（12）：92.

    [3]王健.任务驱动法在高职计算机教学中的运用分析[J].教育现代化，2016（38）：353-354.

    [4]余昌永.任务驱动法在高职院校计算机教学中的运用[J].电脑知识与技术，2016（19）：134-135.