小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

    吴华

    摘 要：经济的发展带来的人们教育观念的变化，在现阶段的教学中，人们逐渐认识到思维能力的重要性，思维能力的培养成为教学的重要内容。培养学生的思维能力能够激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学问题的解决能力，并且有利于学生为今后的数学学习奠定良好的基础。本文简述了在小学数学课堂教学中学生思维能力培养的問题与对策。

    关键词：小学数学 课堂教学 思维能力 有效策略

    在小学阶段，数学学科是学生学习的主要学科之一，并且数学学科的学习也会贯穿学生整个的学习生涯，因此，在小学阶段的数学学习是非常重要的知识内容，在学习的过程中，教师要能够根据学生的特点进行教学，教师采取适宜的教学方法培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力教师要进行不断的探索，最终找到适合的方法。

    一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养存在的问题

    1.学生对教师依赖性较强

    在现阶段的小学数学课堂教学中，学生的学习主要是存在于课堂之上，在数学课堂结束之后，大部分的学生在课下时间并没有进行数学相关内容的学习，在课上时间教师进行讲解数学知识，在课余时间学生也要通过习题来巩固知识，但是，在现阶段的学习中，学生缺乏自主学习的能力，学生在数学学习的过程中对教师的依赖性过强，影响学生的数学学习。

    2.应试教育的影响严重

    在我国现阶段的教育中，虽然在大力推行素质教育，但是，在实际的课堂教学过程中还受到应试教育深远的影响，在数学教学的过程中大部分的教师依据单一的注重学生数学知识内容的学习，教师缺乏对学生数学思维能力培养的重视。在课堂教学的过程中依旧使用传统的教学模式，教师是课堂教学的主导，学生处于被动的学习状态，学生的数学思维不能得到有效的锻炼和提升。

    3.数学知识学习难度较大

    数学知识内容具有一定的抽象性，由于小学生的年级较小，在教育的过程中经常不能对问题进行深入的思考，这样的现象影响了小学生思维能力的发展。小学生在小学阶段考虑问题的较低较为片面，但是，教材中的问题看似比较简单，实际上在教材内容中包含着许多的知识点内容，因此，增加了学生数学学习的难度，教师在课堂教学中培养学生的思维能力也就会受到一定的影响。

    二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的有效策略

    1.活跃课堂氛围

    在小学数学教学中，教师要能够活跃课堂氛围，活跃的课堂氛围才能够促进学生的学习，同时也有利于培养学生的思维能力[1]。小学生的年龄较小，在数学数学习的过程中经常会感到乏味，教师在课堂教学时学生的学习积极性相对比较低，学生难以对数学学科的知识内容产生兴趣，并且，在课堂教学的过程中学生经常会出现昏昏欲睡的现象或者学生在课堂上从事一些与课堂教学无关的内容，因此，在课堂教学的过程中，教师要活跃课堂氛围，在这样的氛围中学生比较容易融入到数学知识内容的学习中，帮助学生减少在数学知识学习时的疲惫感，同时也有利于学生数学学习兴趣的提高，促进学生思维能力的培养。

    2.创设教学情境

    在现阶段的数学教学中教师所使用的教学方法较为单一，长期单一的教学模式会影响学生学习的积极性，因此，在教学过程中教师要能够创设适宜的教学情境。创设教学情境是现阶段教学中常见的教学方法，教师在教学的过程中根据教学的内容创设适宜的教学情境能够激发学生数学学习的积极性，并且在教学情境中学生能够对知识内容进行深入的思考，有利于数学思维能力的培养[2]。在数学教学情境创设的过程中教师要对教材的内容进行深入的研究，并且教师要加强对学生实际情况的了解，在教材内容和学生实际实际情况的基础上进行教学情境的创设有效的提高学生的思维能力水平。

    3.加强教学练习

    数学学科的知识内容学习需要通过一定的练习才能够真正的掌握知识内容。数学学科教材中的内容看似相对简单，但是在一个教材案例中经常是包含许多的知识点，在学习的过程中学生如果想要完全的掌握这些知识点内容学生就需要进行不断的练习，通过有效的联系学生才能够真正的理解知识的内容，因此，在数学练习的过程中教师可以培养学生的思维能力。在练习的过程中学生能够摆脱对教师的依赖，进行独立的思考和探索，从而有利于学生思维能力的提高。在教学的过程中教师可以根据学生的实际情况提出一些具有一定难度的问题，学生在解决这样的问题的过程中要进行探索和思考，因此，能够在一定程度上对学生的思维能力起到锻炼作用[3]。

    4.增加师生互动

    在现阶段的小学数学教学中，教师与学生之间缺乏一定的互动，在课堂教学时，教师主要使用讲授法进行教学，学生处于被动的学习过程中，在这样的教学模式下，教师与学生之间缺乏互动，教师对学生学习的情况和掌握程度也就缺乏必要的了解，因此，在教学的过程中，教师不能根据学生的实际情况对教学内容和进度做出改变，影响整体的学习效果。因此，在数学课堂教学的过程中要增加师生互动，这样能够增加教师对学生实际学习情况的了解，同时，在教学过程中教师能够引导学生进行学习，促进学生思维能力的提高[4]。例如，在“三角形”的教学中，教师可以让学生使用自己的语言来讲述一下三角形的特征，另外教师可以将班级中的学生分组，三名同学为一组，学生手拉手来构成三角形，通过这样的方式能够增加教师与学生之间的互动，在互动的过程中学生也能够对三角形的知识有更加深刻的认识，在这样的学习过程中学生的思维能力能够得到有效的锻炼和提高。

    结语

    数学思维能力的培养是一个长期的过程，在培养学生思维能力的过程中，教师一定要注重因材施教。在小学阶段由于学生的年龄较小，并且数学学科的学习具有一定的难度，因此，教师在思维能力培养的过程中要有计划的进行培养，并且将学生思维能力的培养渗透到每一节数学课堂中来，并且教师在教学的过程中要使学生感受到数学学科的魅力，帮助学生学习好数学知识。

参考文献

    [1]梁油油.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].中国校外教育，2016（6）：141-141.

    [2]肖光朗.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].科教导刊：电子版，2016（20）：80-80.

    [3]黄德庆.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育界：综合教育研究，2017（5）：60-61.

    [4]李卉.关于小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].学苑教育，2017（9）：49-49.