劳动教育要增强学生观照现实的能力

    王雨亭

    近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。在互联网逐渐模糊现实与虚拟边界的今天，加强青少年劳动教育不但有助于增强青少年关照现实的能力，纠偏青少年对于现实的认知，更有助于打破主流文化与亚文化之间的壁垒。

    当前，青少年作为网络原住民，在触网过程中体现出的圈层化、趣缘化、小众化等特点已成为共识。无论是粉丝圈的党同伐异，同人圈的“圈地自萌”还是二次元圈的御宅文化，在圈内人的真情实感与圈外人的难以理解之间，横跨的不仅是圈层“茧房”带来的信息落差，更是底层思维逻辑上的鸿沟。一方面，相较于60后、70后对于存在主义的坚持，95后、00后对于现实感的要求不断降低，在以“趣”为主导的网络社群中，青少年对于一些“设定”甚至不需要其逻辑自洽便可轻易接受。另一方面，多元思想与多元文化深刻影响了青少年的成长，物质条件的提升不再是他们的核心追求，精神层面的关注探索在青少年群体中取得普遍共鸣。

    这种认识上的转变固然有时代赋予的必然性，但应警惕青少年对于现实感建构方式的变化，因为“越是忽略观念的客观根源，观念就会变得越不可靠。如果超过了一定的限度，客观与主观的联结纽带将会断裂”。因此，在这样的关键节点，加强劳动教育的重要性不言而喻。

    新时代劳动教育的基本内涵是将劳动教育与智育区别开，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。这意味着要通过劳动开辟学生在“上课”与“上网”之外的与现实接轨的领域。一方面能够增强青少年对家庭事务、学校事务、社会公共事务的参与度，青少年与具体事务接触得越多，对其理解就越深刻，理解越深刻，观念就越清晰，越能树立主人翁的态度。另一方面可以巩固青少年的归属感、认同感与集体荣誉感，使青少年不但保持“人人独善其身”的自觉，更能实现“人人相善其群”的格局，使青少年的思维更能与主流文化接轨。

    习近平总书记在全国教育大会上要求，“教育引导学生崇尚劳动、尊重勞动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。加强劳动教育，需要纲举目张，也需要执本末从，需要正视劳动在育人中的重要地位，也需要有因地制宜的“自选动作”，只有这样，才能充分发挥劳动教育对增强青少年观照现实能力的作用。