高一师生不适应的主要原因及调适
翟向开
高一新生对高中生活大多会有一个不适应期，这个不适应期的长短对学生高中阶段学习的状态和成绩影响很大。不适的主要原因是错位对比：教师拿新入学的高一学生和已经毕业的高三学生对比，学生拿高中的要求和初中对比，这样的错位对比使师生在情感上、教学上和管理上都产生了不适应。因此，做好初高中衔接非常重要！
一、情感调适
第一，教师的情感不适。刚刚送走高三毕业班、接手新高一，面对教室里全然陌生、没有任何默契的稚嫩面孔，有些教师难以从情感上迅速接纳，会有一些生疏和隔阂，感到这些学生没有上一届学生亲切，没有上一届学生懂事等，甚至有些教师会发出“一届不如一届”的感叹。
第二，学生的情感不适。上了高中，很多学生不仅面临陌生的同伴和老师等人际关系的改变，还面临离家远、住校等生活方式的改变。这时，寂寞、无助、不安等情绪就会涌上他们的心头，有些学生会表现为不愿和新同学主动交往，想把自己封闭起来。当心理上有困惑、生活上有困难时，他们也会因为跟老师不熟悉，不愿和新老师交流。
对此，教师和学生都要意识到，人要活在当下，不能沉浸在对过去的回忆中。学生要积极地投入新生活，用热情和信任面对新同学和新老师。教师也要体会到眼前的新一届学生正在热切地渴望着自己的关爱，需要教师指点迷津，把热情和精力投注到他们身上。师生之间、生生之间要敞开胸怀互相接纳，建立友谊，更好地生活、学习。
二、教学调适
一方面，教师对新授课陌生。高一的课型、内容和高三截然不同，刚刚送走毕业班的教师往往还是习惯性地采用对高三学生的教学方式，特别容易忽视基础。结果，一节课下来，有些学生根本就接受不了。
另一方面，学生对高中课程陌生。新高一的学生面临着初高中教材知识的衔接，有些内容高中经常用，而初中很少涉及；面临着思维方式的改变，初中重形象思维，高中重抽象思维；面临着课堂容量的不同，初中内容少而且直观，高中内容多而且复杂抽象，往往是上一个内容学生还没有想明白，老师下一个内容都快讲完了。
从初中到高中，学习任务上了一个新台阶，学生要积极地调整自己的学习方法，不能死记硬背，而要学会理解记忆灵活运用，对于任何问题都不仅要知其然还要知其所以然。教师要认真研究初高中教材，研究教法，研究学生，积极推进课改，把学生初中没有学到位的内容补上来，循序渐进地教学，对学生进行学习方法指导、思维模式训练，让学生尽快适应教学，快速平稳地适应高中学习。
三、师生管理调适
一方面，教师会很自然地将高一新生与高三学生对比，结果是高一学生自习纪律差、时间观念差、自主学习能力差。其实，这是教师的一种错觉。教师忘记了自己是怎样没日没夜地进行语言教诲和行为修正，才逐渐让学生适应学校的要求和高中学习的常规的。只要教师积极引导、精心培养，就一定会让这些新生很快适应高中的学习和生活。
另一方面，刚上高中的学生往往会出现目标不明、情绪失落等状况，此时如果没能及时调整，就必然导致茫然不知所措，学习动力减弱。这时就需要教师扑下身子，做好调研，果断放弃一些不切实际的要求，让日常管理更加符合学生的身心发展需求，帮助学生成功跨越初高中衔接的这道坎儿。
高一新生对高中生活大多会有一个不适应期，这个不适应期的长短对学生高中阶段学习的状态和成绩影响很大。不适的主要原因是错位对比：教师拿新入学的高一学生和已经毕业的高三学生对比，学生拿高中的要求和初中对比，这样的错位对比使师生在情感上、教学上和管理上都产生了不适应。因此，做好初高中衔接非常重要！
一、情感调适
第一，教师的情感不适。刚刚送走高三毕业班、接手新高一，面对教室里全然陌生、没有任何默契的稚嫩面孔，有些教师难以从情感上迅速接纳，会有一些生疏和隔阂，感到这些学生没有上一届学生亲切，没有上一届学生懂事等，甚至有些教师会发出“一届不如一届”的感叹。
第二，学生的情感不适。上了高中，很多学生不仅面临陌生的同伴和老师等人际关系的改变，还面临离家远、住校等生活方式的改变。这时，寂寞、无助、不安等情绪就会涌上他们的心头，有些学生会表现为不愿和新同学主动交往，想把自己封闭起来。当心理上有困惑、生活上有困难时，他们也会因为跟老师不熟悉，不愿和新老师交流。
对此，教师和学生都要意识到，人要活在当下，不能沉浸在对过去的回忆中。学生要积极地投入新生活，用热情和信任面对新同学和新老师。教师也要体会到眼前的新一届学生正在热切地渴望着自己的关爱，需要教师指点迷津，把热情和精力投注到他们身上。师生之间、生生之间要敞开胸怀互相接纳，建立友谊，更好地生活、学习。
二、教学调适
一方面，教师对新授课陌生。高一的课型、内容和高三截然不同，刚刚送走毕业班的教师往往还是习惯性地采用对高三学生的教学方式，特别容易忽视基础。结果，一节课下来，有些学生根本就接受不了。
另一方面，学生对高中课程陌生。新高一的学生面临着初高中教材知识的衔接，有些内容高中经常用，而初中很少涉及；面临着思维方式的改变，初中重形象思维，高中重抽象思维；面临着课堂容量的不同，初中内容少而且直观，高中内容多而且复杂抽象，往往是上一个内容学生还没有想明白，老师下一个内容都快讲完了。
从初中到高中，学习任务上了一个新台阶，学生要积极地调整自己的学习方法，不能死记硬背，而要学会理解记忆灵活运用，对于任何问题都不仅要知其然还要知其所以然。教师要认真研究初高中教材，研究教法，研究学生，积极推进课改，把学生初中没有学到位的内容补上来，循序渐进地教学，对学生进行学习方法指导、思维模式训练，让学生尽快适应教学，快速平稳地适应高中学习。
三、师生管理调适
一方面，教师会很自然地将高一新生与高三学生对比，结果是高一学生自习纪律差、时间观念差、自主学习能力差。其实，这是教师的一种错觉。教师忘记了自己是怎样没日没夜地进行语言教诲和行为修正，才逐渐让学生适应学校的要求和高中学习的常规的。只要教师积极引导、精心培养，就一定会让这些新生很快适应高中的学习和生活。
另一方面，刚上高中的学生往往会出现目标不明、情绪失落等状况，此时如果没能及时调整，就必然导致茫然不知所措，学习动力减弱。这时就需要教师扑下身子，做好调研，果断放弃一些不切实际的要求，让日常管理更加符合学生的身心发展需求，帮助学生成功跨越初高中衔接的这道坎儿。
