创设智慧型课堂，提升小学语文教学效益

    杨燕妮

    摘 要：智慧型课堂是基于大数据以及网络技术的逐层递进式课堂。智慧型课堂对发展学生多元智能、优化教学模式、提升教学效益等有重要作用。在教育改革背景下，智慧型课堂必然会成为未来课堂的发展趋势。本文简单阐述了智慧型课堂的内涵及特点，重点讨论了构建智慧型课堂的有效途径，以供诸位参考。

    关键词：智慧型课堂 小学语文 教学效益

    随着教育改革的持续推进，人们的教育理念发生改变，人们开始重视学生的个性化发展以及学生自主学习。但实际上，课堂教学中还是存在教学要求高、过分引导学生分析与探索、多数学生没有学习兴趣等问题。

    一、智慧型课堂的内涵及特点

    所谓智慧型课堂，就是基于大数据以及网络技术、以多元化教学为表现形式、以实现教师智慧教和学生智慧学为目的逐层递进式课堂。智慧型课堂中，教师能够对每个学生的学习情况进行动态监测，在此基础上，构建不同的学习群体，引导、组织并指导学生定位适合其认知能力与学习层次的学习方法，帮助学生找到合适的学习环境，及时地给予有效指导，并借助大数据及网络技术为学生提供个性化学习路网，促进学生个性化发展。而学生能够在有限的时间内做有效的学习活动，树立正确的人生观与价值观，健全人生品格，建构完整的学科知识体系，形成系统的思维能力，多元智能得到长足发展。

    智慧型课堂具有灵动性、创造性、愉悦性以及高效性的特点。灵动性主要表现在智慧型课堂由互动生成，能活化已知，学生经过与教师、其他学生的心灵对话、思想碰撞，获得感悟和启迪。[1]创造性主要表现在智慧型课堂中的知识与生活相融合，知识与应用不可分割，教师从学生的实际生活入手，对常态知识、实物以及教学进行深度剖析，向学生提供创新思维的方法和策略，促使学生提出新的见解与新的创意，激发学生好奇质疑与标新立异。愉悦性主要表现在智慧型课堂的教学与学习氛围是轻松的，敞开心灵、畅所欲言日常化，每个学生都能够受到充分的尊重，天赋与价值都能被认可，并通过参与课堂活动获得成功体验与感悟，对学习与生活充满渴望。高效性主要表现在智慧型课堂能够弥补传统课堂的缺陷与不足，又能够防止形式主义现象，可实现教学效率最大化、教学效益最优化。

    二、创设智慧型课堂的有效途径

    1.挖掘智慧教学素材

    传统课堂中，教师的教学素材主要来源于教材文本，学生对知识的学习仅限于教材文本。在此过程中，学生的反应是机械的，往往只会按照教师的预设思路学习，而教学素材表現形式较为单一，只有教师分析，没有学生探索;这不利于促进学生智慧发展、提高学生思维能力。而智慧教学素材可不局限于文本，既可以是图像、绘画，也可以是音乐、自然声音，还可以来源于实验演示与实地考察，它能够促进学生智慧发展，引发学生进行创造性的思考。因此，教师应当深入挖掘智慧教学素材。以《找春天》教学为例，教师可为学生提供燕子、小蜜蜂、桃花、小草、春游、放风筝等有关春天的图片，并要求学生绘出自己心中的春天景象，或者编写有关春天的手抄报、制作关于春天的小物件等，以图片与学生作品作为教学素材，并结合关于春天的音乐，使幼儿通过视觉与听觉、图片与音乐感悟春天的特点，从而实现智慧教学素材的挖掘。

    2.构建智慧教学情境

    当前，大部分教师已经认识到了创设教学情境的重要性。但是在实施过程中，教师还是以问题情境为主，其他形式的教学情境创设并不多。这就使得课堂教学看上去充满了师生互动，实际上学生与教师之间有效的交流并不多。而智慧课堂由互动生成，其教学情境具有多元化的特点，能使学生与教师、其他学生发生思想的碰撞，从而进行有效沟通，因此，教师应当构建智慧教学情境。例如，在《中国美食》课堂教学前，教师可为学生创设相应的游戏教学情境：随机选择学生扮演“小厨师”，让“小厨师”向其他学生介绍自己的拿手菜，并说出拿手菜的制作过程，同时教师在黑板上写下菜的名字，并引导学生学习其中的生字。

    3.加强智慧教学引导

    上文提到，智慧型课堂是创造性的，强调培养学生的创造、创新能力。但是就小学生而言，他们的思维能力及动手实践能力还处于发展的初级阶段。[2]在教师给予其创造、创新实践机会的时候，即使他们有很好的创新想法，也没有足够的能力将其付诸于行动，这就教师加以引导。因此，教师应当加强智慧教学指导。需要注意的是，引导过程中教师不一定总要扮演全知全能的角色，而应当激发学生的求知欲，留给学生思辨空间。例如，在《画杨桃》教学中，教师以“大家都见过杨桃吗？杨桃有什么样的特点呢？作者画出来的杨桃是什么样子的呢？”引入教学，引导学生默读文本，边读边思考“同学们和教师对‘我的画分别有什么评价？”然后指明学生读第二段，启发学生思考“‘我是怎么画杨桃的？‘我认为画的怎么样？”接着进行杨桃实物展示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子，并随机选择学生汇报文本中老师的表现，再开展分角色朗读活动，引导学生体会文本中老师以及学生的态度，最后布置思考题，并让学生写一写自己相对文本人物说的话。

    4.完善智慧教学评价

    从教学效益来看，做好教学评价工作也是一种智慧。但是，实际课堂教学中，教学评价作为课堂中的重要环节，常常会被大部分教师所忽视，这就使得教师不能及时了解并掌握学生的课堂学习情况，并对学生学习方法进行有效调整。完整的智慧型课堂，不仅需要在教学前的素材挖掘与教学中的情境创设与引导中体现出智慧，也需要在教学后的评价中体现出智慧。因此，教师应当完善智慧教学评价。

    结语

    综上所述，智慧型课堂就是基于基于大数据以及网络技术、以多元化教学为表现形式、以实现教师智慧教和学生智慧学为目的逐层递进式课堂，其具有灵动性、创造性、愉悦性以及高效性的特点。在小学语文教学中创设智慧型课堂，教师需要挖掘智慧教学素材、构建智慧教学情境、加强智慧教学引导、完善智慧教学评价，从而使课堂“从知识走向智慧”。需要注意的是，创设智慧型课堂的整个过程中，教师必须始终坚持以学生为主体，发展学生的个性化品质。

参考文献

    [1]张小宁.浅析构建小学语文智慧课堂的途径[J].基础教育论坛，2018.

    [2]高玉英.小学语文智慧课堂策略研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018.