新时期小学英语教学多元化评价模式研究

    黄艾雯

    摘 要：根据《英语新课程标准》的要求，小学英语教学中通过采取先进的技术手段，提高课堂教学效率，活跃教学氛围。主要培养小学生的自觉意识和创新思维，帮助学生打好英语基础，从而不仅提高了学生的自学能力，还促进了小学英语教学评价的多元化。本文以某小学六年级下册粤教版英语为例，主要针对新时期小学英语教学多元化评价模式展开具体探讨。

    关键词：新时期 小学英语教学 多元化评价模式

    前言

    评价是课堂教学的一部分，也是小学英语教学的关键，为提高学生的创新意识，英语课堂上，教师非常重视课堂教学评价，改变单一、固定的评价方式，通过采取多元化的评价模式，有效活跃英语课堂，更重要的是，大大提升了小学英语教学的实效性。教师要掌握教学评价的方法，采取激励评价的方式，带领学生一起回忆之前所学，充分的为学生创造思考空间，通过采取多种评价模式，让课堂教学更为高效，最大化激发小学生对英语学科的学习兴趣。

    一、小学英语多元化教学评价的主要方式

    1.语言评价

    小学英语课堂教学中，教师根据教材内容及学生需求，加强教学评价方式创新，坚持以人为本的根本原则，通过运用恰当的语言评价，打开学生的心灵，以旁敲侧击的方式吸引学生的注意力。比如某小学英语老师在课堂上这样介绍新同学“同学们，我们班新来了一个同学，他叫**，他希望和你们大家成为好朋友。”给大家介绍新同学，营造和谐、互动的课堂氛围，从而小学生的注意力更集中了，可以全身心的投入到英语学习中，运用恰当、幽默的语言提高學生的学习欲望，这对英语教学工作来说，具有重要的促进作用[1]。

    2.肢体动作评价

    部分小学生的自觉意识不够，同时很难在一件事上长时间保持注意力，因此对于这一情况，英语老师从实际情况出发，同时结合六年级下册英语教材，及时完善英语教学评价机制，在此环节，主要以肢体动作评价为主。采用激烈式评价，帮助学生找回自信，尤其是那些英语基础薄弱的学生，某英语老师在课堂指导过程中，给予他们一个赞许的目光、一个拥抱，竖起大拇指[2]。创造和谐的师生关系，老师与学生的关系更近了，从而可以让学生更多的信任老师，运用恰当、得体的肢体动作语言，鼓励学生提高学习兴趣，促使学生对英语知识产生更大的探究欲望。

    二、新时期小学英语教学多元化评价模式的运用

    1.运用日常评价语言提高学生自信

    小学英语教学过程中，教师为提高学生的学习欲望，充分运用日常语言评价增强学生自信，注重激励式语言的运用，比如在课堂教学中，某老师改变以往的评价方式，合理运用日常语言评价，从而培养学生的自学意识。学生阅读完一篇文章后，老师给予学生赞美、诚恳的评价，同时让学生针对阅读资料进行仿写，在轻松、愉悦的环境氛围中，学生根据文章内容自由仿写，根据相应的英语句式、结构等，将学习过的单词和句子灵活运用于英语写作中。赞美式评价语言的运用，不仅提高了学生的学习欲望，还最大化的活跃课堂氛围，便于营造和谐的师生关系。

    2.肢体语言评价

    某小学英语课堂上，教师为帮助学生理解文章内容，给予学生更多的鼓励，了解学生的心理活动，关心每一个学生，从而让学生对英语知识有了浓厚的学习欲望，便于有序的展开粤教版英语教学。教师充分采用肢体语言评价鼓励学生，了解学生的学习感受，运用眼神与学生交流，从而让学生学习知识的过程中与老师进行友好互动，面带微笑。比如老师问：“What's your favorite food？某一个同学答道：“I like strawberries ，best because they are sour and sweet.”给学生提出相应的问题，鼓励学生熟练运用英语说出自己最喜欢的食物，并说明原因，在一问一答的过程中，小学生快速掌握单词的运用技巧，并提高对粤教版英语知识的认识。当学生顺利答上来问题时，老师及时给予学生赞美，竖起大拇指，表示对学生的赞美和肯定，以此方式，引导学生全身心投入到英语知识学习过程中，更好的提升肢体语言评价的有效性。

    3.自我评价与他人评价的结合

    英语教学中，学生一是无法正确理解部分单词和句子的意思，因此为提高英语教学的实效性，课堂上，老师将自我评价与他人评价结合起来，以多元化的方式引导学生学习。比如首先让学生进行自评，引导学生根据自己在课堂上的表现及对知识的学习进度，进行自我评价，在此环节，教师需要给学生说明自我评价的主要方法及注意事项，便于学生能够正确的评价自己的表现。然后进行互评，全班学生一起进行互相评价，同时营造了和谐、互动的学习氛围，在教师指导下，学生可以正确评价他人表现，由此认识到教学评价的重要性[3]。例如某小学英语课堂上，在自我评价的环节，为提高学生对自身学习情况的认知，帮助学生纠正学习习惯，让学生自行构建自我评价表格，引导学生养成良好的学习习惯，引导学生要坚持学习英语，养成每天巩固英语知识的优良习惯。老师帮助学生构建全文的支架，大力挖掘标题中有价值的资源，以培养学生的创新意识和创造力为主，从修改标题中的词语和修饰词出发，对文本内容框架进行重新设计，从而确保各部分知识点的有效衔接。

    结语

    综上所述：本文以小学英语教学为主题，结合粤教版六年级下册英语教材，注重多元化评价模式的运用。在课堂教育中，教师积极培养学生的创新意识，了解多元化教学评价的主要方式：语言评价和肢体语言评价，便于通过采取多元化的评价模式，提高学生的学习欲望。运用日常评价语言提高学生自信，让学生针对阅读资料进行仿写，帮助学生提高创新意识，促进学生快速掌握单词的运用技巧，同时将自我评价与他人评价结合起来，培养学生的好习惯，引导学生自觉巩固所学知识，有助于最大化的挖掘教材资源。

参考文献

    [1]程晓丽，董新军.多元化评价在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].新丝路（下旬），2016（7）：121-121.

    [2]唐冰.“绿色指标”背景下多元化评价策略实践——以小学英语为例[J].教育科学论坛，2017（2）：39-42.

    [3]朱秋凤.多元化评价让小学英语教学更添活力——小学英语的多元化评价在教学中的实践与探索[J].华夏教师，2017（9）：41-42.