论农机专业《大学生双创基础》课程教学与实践
李冬 郭佳昆 李颜龙 闫凤宇 付丽宇
摘 要：? 大学生是一个具有最新知识体系、精力充沛的群体，最具创新能力和创业意识的群体。经过两年的教学实践，我院走出了一条以“三观”教育为基础、以“创新”为主线、以“创业”为蓝图、以“成果”为导向、以“市场”为考核、回归“就业”为起点的特色经验之路。
关键词： ?农机;双创;教学
中图分类号：? G434????????? 文献标识码：? A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.12.045
0 引言
大学生是一个具有最新知识体系、精力充沛的群体，最具创新能力和创业意识的群体。2013 年全国普通高校毕业生就业工作会议指出“在高校开展创新创业教育和推进大学生自主创业工作，既是高等教育培养创新人才、提升人才培养质量的重要基础性工作，也是教育服务经济发展方式转变、落实创业带动就业的重要举措”。我院农机专业的双创教学，依据省政府《关于促进大学生创新创业若干意见》的总体部署，以“创新带动创业、创业促进就业”为指引，扎实推进大学生创新创业教育工作。经过两年的教学实践，我院走出了一条特色的经验之路。
1 以“三观”教育为基础
大学生是否能激发创新的潜能和创业的热情，跟学生本人是否具有强烈的责任心、是否具有诚实自信的心态、是否具有百折不挠的胸怀是分不开的。我们总结了一个公式“知识+体验=双创种子”。前沿的知识体系是創新的基础，没有足够的专业知识储备作为支撑，是完不成创新作业的。让高职的学生把注意力重新放到学习上来，我院致力于内涵建设，精细规划人才培养方案与学生专业职业认可度相结合，爱国主义教育与兴趣爱好的课余活动相结合，教师人格魅力与教学过程相结合。
农机专业建设紧紧围绕中国制造2025，可采用农业装备、精准农业技术应用装备、遥控飞行器等现代化农业装备，满足社会对高技能技术型人才的需求。有计划地开展老电影欣赏、敏感话题辩论、学术讲座周周有等活动，丰富学生课余生活，潜移默化引导爱国主义教育。大范围开展第二课堂，让技术优秀的教师带领品德优秀的学生训练，班班有优秀、有模范，构建良好的学化氛围。通过内涵建设让学生喜欢专业、寻求突出、充满自信，是《双创》能顺利进行的基础。
2 以“创新”为主线
大学生有着对前沿知识查询、学习、创新的独特环境优势，有大量的时间和精力完成创新的任务。而只有创新的创业项目，才能使大学生的创业项目，在资金、人脉、经验有限的条件下，跟现有的成型公司同台竞争。也能有更大的机会获得市场资金的支持。创新的项目，容易调动大学生的积极主动性，但结果的不确定性也很大，对指导教师的专业水准和综合判断能力要求较高，也促进高职教师的业务能力再学习提高。我院每年有计划地组织教师到上海、北京等地高校轮训学习，更新教师知识结构、教学理念和手段。我院的农机专业课程体系改革，新增核心课程《农机创新设计》，把技术创新能力放到专业建设首尾，全面改版校本教材《农机运用与管理》，使专业学习内涵紧跟现代化大农业目标。
3 以“创业”为蓝图
创新项目的规划，在创业目标的指导下，目标明确，任务明确，过程清晰。学生在适当调研的基础上，分析创新的背景基础，明确创新的目标和意义。由指导教师帮助明确创新方法和流程，学生自主规划操作项目。我院为促进双创教育的开展和落实，在商服楼、培训楼、实验楼等处，根据不同创新创业的项目，为各团队提供免费的场地设施支持。并且各专业学科之间构建学术通道，相互支持协作。会计、营销、旅游等专业与农机、制造、电气、计算机专业结成友好专业，积极协作，共建创业团队。如《HNK轻骑兵农机合作网》项目，由农机专业五名同学主导建设，计算机网络专业、营销专业、会计专业的三名同学协助，组成一个创业团队，获得全国比赛学院海选出线权。
4 以“成果”为导向
参考“全国大学生创新创业大赛”的竞赛要求，不同的学生，规划不同的创业项目，创业目标等级因人而异。不求每个人都成功，但求每个人都进步。在2017年全国大学生创新创业大赛中，我院获院级立项109项，省级成果10项，国家级成果1项。? 2017年黑龙江省大学生创新创业支持项目，我院获得支持创业项目8项，创新项目1项。
创意是成果、实体企业是成果、知识产权是成果，成果的确定多样性，学生的双创训练由兴趣爱好主导，奖励和过程并重，让学生开放式的成长。
5 以“市场”为考核
创新创业项目，要与企业合作，从企业的视角审视项目的价值。学生通过顶岗实习，了解企业、融合技能、认知行业，从实践中分析创新创业项目的可行性和价值。用科学的方法引导学生，进入行业—熟悉规律—熟练技术—发现问题—提出问题—提出解决方案—提出创业计划—策划实施。指导教师有组织有计划的带领学生落实创业项目。学生学习成果的分数，主要由市场决定。教师对成绩的主观性给定，必须让学生认可，经得起探讨、争辩。
6 回归“就业”为起点
在创新创业的大环境下，竞争激烈是必然的。让学生寻求成长的机遇，但不可在创业要素不全的情况下怂恿学生去创业。应该先积累知识、积累经验，水到渠成，开明地指导学生对待双创。让学生懂得蛰伏，懂得社会，从最基本的“就业”做起。双创教育要教导学生既要有远大宏伟的理想抱负，又要有脚踏实地、勤勤恳恳的做事精神，创新创业是一个思想的种子，“知识+体验=种子”，这个公式是我院双创教育的一个精华总结。
7 结论
我院的农机专业《大学生双创基础》课程，经过两年的精心建设，形成了自己的特色，以“三观”教育为基础、以“创新”为主线、以“创业”为蓝图、以“成果”为导向、以“市场”为考核、回归“就业”为起点。双创课程已经成为带动我院农机专业人才培养方案建设和改革的中心，也为其他专业的建设提供了有力的参考经验。
摘 要：? 大学生是一个具有最新知识体系、精力充沛的群体，最具创新能力和创业意识的群体。经过两年的教学实践，我院走出了一条以“三观”教育为基础、以“创新”为主线、以“创业”为蓝图、以“成果”为导向、以“市场”为考核、回归“就业”为起点的特色经验之路。
关键词： ?农机;双创;教学
中图分类号：? G434????????? 文献标识码：? A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.12.045
0 引言
大学生是一个具有最新知识体系、精力充沛的群体，最具创新能力和创业意识的群体。2013 年全国普通高校毕业生就业工作会议指出“在高校开展创新创业教育和推进大学生自主创业工作，既是高等教育培养创新人才、提升人才培养质量的重要基础性工作，也是教育服务经济发展方式转变、落实创业带动就业的重要举措”。我院农机专业的双创教学，依据省政府《关于促进大学生创新创业若干意见》的总体部署，以“创新带动创业、创业促进就业”为指引，扎实推进大学生创新创业教育工作。经过两年的教学实践，我院走出了一条特色的经验之路。
1 以“三观”教育为基础
大学生是否能激发创新的潜能和创业的热情，跟学生本人是否具有强烈的责任心、是否具有诚实自信的心态、是否具有百折不挠的胸怀是分不开的。我们总结了一个公式“知识+体验=双创种子”。前沿的知识体系是創新的基础，没有足够的专业知识储备作为支撑，是完不成创新作业的。让高职的学生把注意力重新放到学习上来，我院致力于内涵建设，精细规划人才培养方案与学生专业职业认可度相结合，爱国主义教育与兴趣爱好的课余活动相结合，教师人格魅力与教学过程相结合。
农机专业建设紧紧围绕中国制造2025，可采用农业装备、精准农业技术应用装备、遥控飞行器等现代化农业装备，满足社会对高技能技术型人才的需求。有计划地开展老电影欣赏、敏感话题辩论、学术讲座周周有等活动，丰富学生课余生活，潜移默化引导爱国主义教育。大范围开展第二课堂，让技术优秀的教师带领品德优秀的学生训练，班班有优秀、有模范，构建良好的学化氛围。通过内涵建设让学生喜欢专业、寻求突出、充满自信，是《双创》能顺利进行的基础。
2 以“创新”为主线
大学生有着对前沿知识查询、学习、创新的独特环境优势，有大量的时间和精力完成创新的任务。而只有创新的创业项目，才能使大学生的创业项目，在资金、人脉、经验有限的条件下，跟现有的成型公司同台竞争。也能有更大的机会获得市场资金的支持。创新的项目，容易调动大学生的积极主动性，但结果的不确定性也很大，对指导教师的专业水准和综合判断能力要求较高，也促进高职教师的业务能力再学习提高。我院每年有计划地组织教师到上海、北京等地高校轮训学习，更新教师知识结构、教学理念和手段。我院的农机专业课程体系改革，新增核心课程《农机创新设计》，把技术创新能力放到专业建设首尾，全面改版校本教材《农机运用与管理》，使专业学习内涵紧跟现代化大农业目标。
3 以“创业”为蓝图
创新项目的规划，在创业目标的指导下，目标明确，任务明确，过程清晰。学生在适当调研的基础上，分析创新的背景基础，明确创新的目标和意义。由指导教师帮助明确创新方法和流程，学生自主规划操作项目。我院为促进双创教育的开展和落实，在商服楼、培训楼、实验楼等处，根据不同创新创业的项目，为各团队提供免费的场地设施支持。并且各专业学科之间构建学术通道，相互支持协作。会计、营销、旅游等专业与农机、制造、电气、计算机专业结成友好专业，积极协作，共建创业团队。如《HNK轻骑兵农机合作网》项目，由农机专业五名同学主导建设，计算机网络专业、营销专业、会计专业的三名同学协助，组成一个创业团队，获得全国比赛学院海选出线权。
4 以“成果”为导向
参考“全国大学生创新创业大赛”的竞赛要求，不同的学生，规划不同的创业项目，创业目标等级因人而异。不求每个人都成功，但求每个人都进步。在2017年全国大学生创新创业大赛中，我院获院级立项109项，省级成果10项，国家级成果1项。? 2017年黑龙江省大学生创新创业支持项目，我院获得支持创业项目8项，创新项目1项。
创意是成果、实体企业是成果、知识产权是成果，成果的确定多样性，学生的双创训练由兴趣爱好主导，奖励和过程并重，让学生开放式的成长。
5 以“市场”为考核
创新创业项目，要与企业合作，从企业的视角审视项目的价值。学生通过顶岗实习，了解企业、融合技能、认知行业，从实践中分析创新创业项目的可行性和价值。用科学的方法引导学生，进入行业—熟悉规律—熟练技术—发现问题—提出问题—提出解决方案—提出创业计划—策划实施。指导教师有组织有计划的带领学生落实创业项目。学生学习成果的分数，主要由市场决定。教师对成绩的主观性给定，必须让学生认可，经得起探讨、争辩。
6 回归“就业”为起点
在创新创业的大环境下，竞争激烈是必然的。让学生寻求成长的机遇，但不可在创业要素不全的情况下怂恿学生去创业。应该先积累知识、积累经验，水到渠成，开明地指导学生对待双创。让学生懂得蛰伏，懂得社会，从最基本的“就业”做起。双创教育要教导学生既要有远大宏伟的理想抱负，又要有脚踏实地、勤勤恳恳的做事精神，创新创业是一个思想的种子，“知识+体验=种子”，这个公式是我院双创教育的一个精华总结。
7 结论
我院的农机专业《大学生双创基础》课程，经过两年的精心建设，形成了自己的特色，以“三观”教育为基础、以“创新”为主线、以“创业”为蓝图、以“成果”为导向、以“市场”为考核、回归“就业”为起点。双创课程已经成为带动我院农机专业人才培养方案建设和改革的中心，也为其他专业的建设提供了有力的参考经验。
