高中生物体验式教学的有效设计

    孙伟

    体验式教学是一种很好的教学展开形式.在高中生物课堂上，创设各种趣味化的学习情境，设计有针对性的思考问题，以及丰富实验探究活动过程，这些都是增强学生课堂学习体验的方法.教师可以从具体的知识内容出发，结合教学主题的特点，有针对性的选择教学实施方法.在设计体验式教学时可以更多的激發学生对课堂学习活动的参与积极性，让学生在融入课堂整体氛围的背景下加深学习体验.这不仅有助于学生快速吸收掌握相应的知识原理，也能够让学生学习的主动性更强.

    一、结合生活化范例丰富学习体验

    丰富学生的课堂学习体验，教师可以采取不同的教学切入点.首先，为了让学生对理论性较强的知识内容有更直观的学习感受，一个很有效的做法就是融入一些生活化的教学范例，让学生感受这些生物学知识能够起到的作用.教师可以在教学准备阶段从知识内容出发，搜集与教学内容相关的一些生动有趣的学习范例，还可以引入一些具备代表性的生活实例及社会新闻等，这些都能够快速吸引学生的注意力，让学生产生学习探究欲望，并且能够丰富学生在课堂上的综合学习体验.引出这类范例后，教师应当相应地设计思考问题，让学生从这些生活化的实例出发展开相应的思考，如果问题难以解决，则可以让学生跟随教师的引导，在学习新知识的背景下将问题化解.

    例如，在学习“探索遗传物质的过程”这一节内容，给学生讲到DNA的相关知识时，教师可以和学生展开如下讨论环节.首先，教师引出背景：“某天，某市发生了一起谋杀案，警方通过对案发现场搜集到的头发进行检测，很快锁定了犯罪嫌疑人.请问警方锁定嫌疑人的依据是什么？”“DNA.”一个学生回答道.“那么DNA究竟是什么呢？为什么就能确定一个人的身份呢？”教师追问道.看着学生苦思冥想的样子，进行提示：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，学习完这节课的内容大家就会找到答案了.”这样的教学开端引入了一个轻松有趣的话题，透过这个例证的讨论也能够让学生一定程度了解即将学到的新课内容.这样的教学设计可以极大地丰富学生的课堂学习体验，并且能够加深学生对知识点的整体学习印象.

    二、基于提问教学增强学习体验

    教师也可以通过提问教学来增强学生的学习体验，透过一些有针对性的问题的提出，给学生提供交流讨论的空间，让学生基于这些问题的分析讨论慢慢了解学习内容，并且在过程中锻炼学生的自主探究能力.教师在结合知识点的学习设计提问时要掌握方法，设计的问题不仅要和知识内容有紧密关联，同时，也要能够引导学生做有效的学习探究.教师可以设计层层深入的提问内容，结合一组问题让学生展开小组合作学习，这样的设计方法可以让课堂气氛更加活跃，能够凸显学生在教学中的主体地位.

    例如，在学习“基因控制蛋白质的合成”这一节内容时，教师可以设计如下几个问题：氨基酸的结构特点是什么？为什么说蛋白质是生命活动的承担者？为什么细胞中的蛋白质种类如此之多？学生以小组为单位对上述问题展开了激烈讨论，最终在观点的不断提出和完善中得出了答案.这样的课堂学习活动很好地激发了学生的学习主动性，同时，也是对学生思维能力的一种激发.展开这样的教学设计会让学生在课堂上有更好的参与和融入，也能够丰富学生的综合学习体验.

    三、丰富学生的实验学习体验

    对于生物课的教学实施过程来说，仅仅让学生吸收掌握理论知识是不够的，培养与锻炼学生的实验能力也是很重要的教学构成.教师可以组织多样化的实验教学环节，让学生在课堂上得到很好的实验能力的训练.一般来说生物学实验对于操作过程和操作中的方法技巧都有要求，为了让学生有更好的实验学习体验，并且锻炼学生的实验探究能力，教师可以在课堂上引入一些相对简单的实验活动，在活动前将实验的方法、原理等知识点交待清楚.有了这样的良好铺垫后，学生可以展开更加开放的实验探究，不仅实验学习体验更加轻松有趣，学生的实验能力和问题分析解答能力也会有所强化，这才是课堂上要达到的良好教学效果.

    例如，在教学“物质的跨膜运输”这一节内容时，为了让学生深化对细胞膜的认知，教师可以为学生组织一次细胞膜观察实验.首先，将学生带入实验室内，然后指导学生在高倍镜下利用红细胞稀释液和蒸馏水、吸水纸、载玻片、盖玻片等实验用具，用哺乳动物的红细胞制备细胞膜，并对制好的细胞膜进行观察，观察细胞膜的特点.学生需要做的是仔细观察细胞膜的构造特征，并且还可以看到物质跨膜运输的过程.完成这个环节后教师还可以组织学生展开相应的讨论，结合课本中的相关内容对自己看到的实验现象加以解读.整个学习过程轻松有趣，学生不仅很好地丰富了自己的实验学习体验，也对课本中的理论知识有了直观感受.