心与心的遇见
沈丽新
“孩子不是老师的，是你的……”前一阵子，网上流传着一位班主任在家长会上的犀利言论。我仔细阅读过那份讲稿，这位教师的很多话都是正确的。但是，即便是正确的道理，表达的时候也不必过于尖锐。通常情况下，没有家长会刻意站在教师的对立面。教师不需要在气场上完胜家长，在理直气壮的时候同样也可以义正辞“婉”。
孩子是父母的，学生是教师的。而父母和教师关注的，却是同一个生命，一个同时需要父母教养和教师教育的生命。
家长会，本该是孩子们的重要他人——父母和教师的聚会。我喜欢跟各位父母分享发生在孩子们身上的小故事，并发表对这一个个小故事的感想，尽力去触动、引发各位父母的思考。如果他们因为这些分享而对孩子的教养方式有所调整，我会为此感奋。
一、夫妻恩爱是给孩子最好的礼物
有一天英语课上，同桌的两个小朋友（一年级）打起架来。我请这一男一女俩孩子站起来，对男孩说：“男生是不可以打女生的。如果女生欺负你，你可以告诉老师，老师来制止女生或者批评她，但你自己是不可以动手打女生的。在一个幸福的家庭里，男人都不会欺负女人。一般情况下，爸爸不欺负妈妈，爷爷不欺负奶奶的家庭都比较幸福。你是男生，从小就要知道不可以欺负女生。”
在另外一天的课后，我发现两个男孩在打一个女孩。我和气地把同样的道理讲给这两个“肇事”的小家伙听，他们居然先后都开始哭，一边哭一边说：“我家里爸爸就经常欺负妈妈！”我问：“那爸爸欺负妈妈的时候，你心里觉得谁对？你心里帮谁？”俩孩子都说：“觉得爸爸不对！我心里帮妈妈。”我提醒他们：“你们觉得爸爸欺负妈妈不对，那你们就不要做欺负女生的事啊！”
我始终认为，夫妻恩爱是父母给孩子最好的礼物。夫妻恩爱的家庭出来的孩子，会比较自信、阳光，比较合群，不会随意发脾气，不会轻易动手打架。这些特质都决定着孩子是否可以在群体中与别人融洽相处。而学会与他人相处，是孩子离开家庭后必须要具备的、对他们一生都有用的能力。
二、孩子需要父母高质量的陪伴
我执教英语的班上，不管是一年级还是三年级，都有孩子从头到尾几乎不听老师讲课。他们要靠老师“看黑板”“看屏幕”“看老师”的反复提示才能勉强听几分钟课。这些孩子其实都相当可爱，智商没有任何问题，性情也不坏，每次被老师提示之后都会有不好意思的表情。
这些孩子大半是学龄前由爷爷奶奶带大，另外一小半则虽然在爸爸妈妈身边长大，但很多时候是由“电视保姆”和“手机保姆”陪伴成长的。爷爷奶奶因为年纪大、精力不济，跟孩子的互动会比较少，更多时候让孩子自己看电视。经常玩电脑游戏或手机游戏的孩子，和经常看电视的孩子一样，长期接触的都是声音、图像、色彩的强刺激。一旦习惯了强刺激，弱刺激就根本没有办法吸引他们的注意力。课堂教学虽然也有多媒体辅助，但不可能一直都用多媒体。很多时候教师的授课就是弱刺激：普通的声音，黑板上固定的字符。而这些孩子听课时集中不了注意力，真的不怪他们。
我希望每一个爸爸妈妈下班后真正回到孩子身边，而不是回到电脑前，也不是回到手机前。爸爸妈妈可以跟孩子交流各自一天的收获与心情，互相倾听与表达。这样既能培养良好的亲子关系，又能让孩子远离过多的强刺激。而童年时期良好的亲子关系，可以让孩子在青春期的叛逆幅度比较小，男孩子会少一些暴力倾向，女孩子会少一些早恋倾向。
三、重要的不是分数
有一天上午，我发现一个三年级孩子的英语家庭作业没有按我的要求默写单词，而是把每个单词自行抄写了4遍，最后父母在分数格旁边注明“是抄写的”。我问这个孩子，爸爸妈妈为什么让他抄写而不是默写，他回答：“爸爸妈妈问我能不能默出来，我说不能，他们就让我抄4遍。”我说：“你爸爸妈妈的方法不对。你可以找4个最难的词组，把它们的中文意思写在家庭作业本上，然后自己反复地背那4个词组，或者另外找个本子试着默写一下。觉得有把握了，再默到家庭作业本上。”下午我去找他的时候，他特别高兴地告诉我：“老师，我默出来了。4个都是我默写的，不是抄写的。”我批改了一下，4个词组全对了3个，另外一个错了一点。我表扬了他的进步，并告诉他以后在家里也要用这个办法。
我知道不是所有的孩子今后都会用到英语，也不是所有的爸爸妈妈都非要自己的孩子考大学。对于孩子们来说，他们到学校里来上英语这门课程，收获的并不只是英语成绩，还有他们在学习这门学科的过程中情感、能力、品行的习得与发展。
孩子在学习过程中遇到困难时，我们要指导他们如何面对，并培养他们解决困难的能力。而如果像这个孩子的爸爸妈妈那样做，无疑是在告诉孩子：你是没有能力解决困难的，遇到困难爸爸妈妈帮你逃走……长期受到这种暗示的孩子，长大后如何面对现实生活中的种种困难？
我们要培养的不仅是一个英语成绩优秀的学生，而且还是一个面对困难懂得去找办法解决的孩子。
四、对孩子的指令需要具体而明确
有一段时间的课堂特别令我烦恼。每次到画分数格时，教室里都会响起此起彼伏的询问声：“老师，今天几月几号？”有时候我回答的声音还未落地，第二个孩子就已经在发问。而且，他还真不是故意捣乱。即便我说清楚“日期已经写在黑板上了”，仍有孩子照问不误。
后来，我想出了一个方法。每次画分数格前，我说清楚具体要求：“现在我要告诉大家今天的日期了，请同学们听到后在心里不断地复述这个日期。”这个办法真是好！同学们一边画分数格，一边在心里复述日期，教室里鸦雀无声，再不像以前那样。
我意识到，之前我反复强调“专注地听”，其实这个要求是非常空泛的。对孩子们的指令、要求都应该具体而明确。我要求孩子们在心里复述日期，这是一个非常明确的要求，孩子们就不会再出现问题。所以，家长平时在向孩子发出指令的时候，也要避免一些空洞的、难以把握的词语，而应该落实到非常具体而明确的要求上。比如，“对自己的学业负责”，可以具体表达成“要在规定时间内完成作业，并且独立完成，不懂的地方及时请教老师”；比如，“团结同学”，可以具体表达成“不拿别人的东西，有话好好说，不骂人不打架”……
再回到家长会上，从头至尾，我都是跟家长们分享着和孩子们之间的小故事、我的小感想，教室里安静祥和。会后，不断有家长到我办公室咨询，或者晚上打来电话咨询。在家长会上，从这些咨询中，我能感受到，为了孩子，家长会真的可以成为让教师与家长心与心遇见的地方。
（责 编 卢丽君）
“孩子不是老师的，是你的……”前一阵子，网上流传着一位班主任在家长会上的犀利言论。我仔细阅读过那份讲稿，这位教师的很多话都是正确的。但是，即便是正确的道理，表达的时候也不必过于尖锐。通常情况下，没有家长会刻意站在教师的对立面。教师不需要在气场上完胜家长，在理直气壮的时候同样也可以义正辞“婉”。
孩子是父母的，学生是教师的。而父母和教师关注的，却是同一个生命，一个同时需要父母教养和教师教育的生命。
家长会，本该是孩子们的重要他人——父母和教师的聚会。我喜欢跟各位父母分享发生在孩子们身上的小故事，并发表对这一个个小故事的感想，尽力去触动、引发各位父母的思考。如果他们因为这些分享而对孩子的教养方式有所调整，我会为此感奋。
一、夫妻恩爱是给孩子最好的礼物
有一天英语课上，同桌的两个小朋友（一年级）打起架来。我请这一男一女俩孩子站起来，对男孩说：“男生是不可以打女生的。如果女生欺负你，你可以告诉老师，老师来制止女生或者批评她，但你自己是不可以动手打女生的。在一个幸福的家庭里，男人都不会欺负女人。一般情况下，爸爸不欺负妈妈，爷爷不欺负奶奶的家庭都比较幸福。你是男生，从小就要知道不可以欺负女生。”
在另外一天的课后，我发现两个男孩在打一个女孩。我和气地把同样的道理讲给这两个“肇事”的小家伙听，他们居然先后都开始哭，一边哭一边说：“我家里爸爸就经常欺负妈妈！”我问：“那爸爸欺负妈妈的时候，你心里觉得谁对？你心里帮谁？”俩孩子都说：“觉得爸爸不对！我心里帮妈妈。”我提醒他们：“你们觉得爸爸欺负妈妈不对，那你们就不要做欺负女生的事啊！”
我始终认为，夫妻恩爱是父母给孩子最好的礼物。夫妻恩爱的家庭出来的孩子，会比较自信、阳光，比较合群，不会随意发脾气，不会轻易动手打架。这些特质都决定着孩子是否可以在群体中与别人融洽相处。而学会与他人相处，是孩子离开家庭后必须要具备的、对他们一生都有用的能力。
二、孩子需要父母高质量的陪伴
我执教英语的班上，不管是一年级还是三年级，都有孩子从头到尾几乎不听老师讲课。他们要靠老师“看黑板”“看屏幕”“看老师”的反复提示才能勉强听几分钟课。这些孩子其实都相当可爱，智商没有任何问题，性情也不坏，每次被老师提示之后都会有不好意思的表情。
这些孩子大半是学龄前由爷爷奶奶带大，另外一小半则虽然在爸爸妈妈身边长大，但很多时候是由“电视保姆”和“手机保姆”陪伴成长的。爷爷奶奶因为年纪大、精力不济，跟孩子的互动会比较少，更多时候让孩子自己看电视。经常玩电脑游戏或手机游戏的孩子，和经常看电视的孩子一样，长期接触的都是声音、图像、色彩的强刺激。一旦习惯了强刺激，弱刺激就根本没有办法吸引他们的注意力。课堂教学虽然也有多媒体辅助，但不可能一直都用多媒体。很多时候教师的授课就是弱刺激：普通的声音，黑板上固定的字符。而这些孩子听课时集中不了注意力，真的不怪他们。
我希望每一个爸爸妈妈下班后真正回到孩子身边，而不是回到电脑前，也不是回到手机前。爸爸妈妈可以跟孩子交流各自一天的收获与心情，互相倾听与表达。这样既能培养良好的亲子关系，又能让孩子远离过多的强刺激。而童年时期良好的亲子关系，可以让孩子在青春期的叛逆幅度比较小，男孩子会少一些暴力倾向，女孩子会少一些早恋倾向。
三、重要的不是分数
有一天上午，我发现一个三年级孩子的英语家庭作业没有按我的要求默写单词，而是把每个单词自行抄写了4遍，最后父母在分数格旁边注明“是抄写的”。我问这个孩子，爸爸妈妈为什么让他抄写而不是默写，他回答：“爸爸妈妈问我能不能默出来，我说不能，他们就让我抄4遍。”我说：“你爸爸妈妈的方法不对。你可以找4个最难的词组，把它们的中文意思写在家庭作业本上，然后自己反复地背那4个词组，或者另外找个本子试着默写一下。觉得有把握了，再默到家庭作业本上。”下午我去找他的时候，他特别高兴地告诉我：“老师，我默出来了。4个都是我默写的，不是抄写的。”我批改了一下，4个词组全对了3个，另外一个错了一点。我表扬了他的进步，并告诉他以后在家里也要用这个办法。
我知道不是所有的孩子今后都会用到英语，也不是所有的爸爸妈妈都非要自己的孩子考大学。对于孩子们来说，他们到学校里来上英语这门课程，收获的并不只是英语成绩，还有他们在学习这门学科的过程中情感、能力、品行的习得与发展。
孩子在学习过程中遇到困难时，我们要指导他们如何面对，并培养他们解决困难的能力。而如果像这个孩子的爸爸妈妈那样做，无疑是在告诉孩子：你是没有能力解决困难的，遇到困难爸爸妈妈帮你逃走……长期受到这种暗示的孩子，长大后如何面对现实生活中的种种困难？
我们要培养的不仅是一个英语成绩优秀的学生，而且还是一个面对困难懂得去找办法解决的孩子。
四、对孩子的指令需要具体而明确
有一段时间的课堂特别令我烦恼。每次到画分数格时，教室里都会响起此起彼伏的询问声：“老师，今天几月几号？”有时候我回答的声音还未落地，第二个孩子就已经在发问。而且，他还真不是故意捣乱。即便我说清楚“日期已经写在黑板上了”，仍有孩子照问不误。
后来，我想出了一个方法。每次画分数格前，我说清楚具体要求：“现在我要告诉大家今天的日期了，请同学们听到后在心里不断地复述这个日期。”这个办法真是好！同学们一边画分数格，一边在心里复述日期，教室里鸦雀无声，再不像以前那样。
我意识到，之前我反复强调“专注地听”，其实这个要求是非常空泛的。对孩子们的指令、要求都应该具体而明确。我要求孩子们在心里复述日期，这是一个非常明确的要求，孩子们就不会再出现问题。所以，家长平时在向孩子发出指令的时候，也要避免一些空洞的、难以把握的词语，而应该落实到非常具体而明确的要求上。比如，“对自己的学业负责”，可以具体表达成“要在规定时间内完成作业，并且独立完成，不懂的地方及时请教老师”；比如，“团结同学”，可以具体表达成“不拿别人的东西，有话好好说，不骂人不打架”……
再回到家长会上，从头至尾，我都是跟家长们分享着和孩子们之间的小故事、我的小感想，教室里安静祥和。会后，不断有家长到我办公室咨询，或者晚上打来电话咨询。在家长会上，从这些咨询中，我能感受到，为了孩子，家长会真的可以成为让教师与家长心与心遇见的地方。
（责 编 卢丽君）
