学数学=“说”数学＋“做”数学

    张坤

    【摘要】本文结合课堂教学案例，就数学教学中如何培养学生科学使用数学语言的良好习惯，提高学生的语言表达能力，让学生在能“说”会“做”中轻松学好数学，从五个方面提出了一些实践性的思考。

    【关键词】说数学；做数学；语言表达

    我在教学研究中发现这些现象：①学生说不清楚解题过程，却能写得很有条理。②听懂了，自己却不会述说。这些现象就是学生学数学光会“做”，不会“说”。要解决这一问题，不能只重视知识的传授和书面作业的训练，应根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对数学语言进行训练，让学生敢说、会说、巧说，从而达到学好数学的目的。

    一、言传身教，带给学生规范化的数学语言

    正是因为有些数学教师不重视学生数学语言能力的培养，所以甚至教师自己在教学中也出现不规范、不科学语言的现象，直接影响了课堂教学效果和学生数学水平的提高。例如，归纳“长方形的周长等于长加宽的和乘2”，而教师读成“长方形周长等于长加宽括号乘2”。这种不规范的语言对学生带来了很大的负面影响。在教学中，教师语言要准确、规范、简洁、严谨。其次，要加强数学符号和数学语言的转化，做到表述规范。

    二、把学生带入情境中，激发学生的表达欲望

    若想增强学生在课堂上的表达欲，教师应努力创设情境，激活学生的生活经验，激发学习兴趣，使其敢说、愿说且说到关键处。我在教学“20以内退位减法”时，让学生先观察情境图，并用语言描述吸引学生“入场”，套圈儿的、踢球儿的、赏鱼的、买风车的、买气球的。深入观察后，让学生说说“从图中看到了什么？猜图中人说了什么？可提出什么数学问题”等。让学生在观察过程中自然融入到数学活动中去，引发学生强烈的学习兴趣和表达欲望。

    三、在合作交流中提升学生数学语言表达能力

    合作交流可以提升学生数学语言表达能力，因为它可以让学生都有表达的机会。我在教学“认识人民币”时，学生四人一组，将所带的人民币拿出来，看谁认得多、认得准。再由小组代表汇报。汇报后，师问：“你用什么好方法认识人民币？”学生纷纷说：“看数字”“汉字”“颜色”“图案”等等。这种方式为学生提供了宽松的学习环境，增加了说的勇气和机会。这样能较好地增强学生表达的信心，提升数学表达能力。

    四、手、口、脑有机结合，强化学生数学语言表达能力

    数学教师在教学综合与实践知识时，要多让学生用数学语言叙述操作过程。我在教学“认识圆锥的侧面展开图”时，先让学生摸圆锥形实物，看圆锥侧面在哪里，想侧面展开后是什么形状。接着指导学生将纸圆锥侧面剪开，再展开，说发现。再请学生说是怎样剪的，进而引导学生观察思考“圆锥侧面展开后得到的等腰三角形的底和腰与圆锥的什么有关？”学生通过动手操作，动脑思考，很快能有条理地说出自己的发现。这样，学生手、口、脑有机结合，数学语言表达能力得到了進一步的强化。

    【参考文献】

    [1]沈文明.略谈小学数学语言[J].魅力中国，2018（29）.

    [2]武中秋，孙洪增.培养数学语言能力稳步提高数学成绩[J].中华少年，2017（11）.