微视频在中学信息技术教学中的积极应用探讨

    摘 要：随着网络技术的普及，我国已经全面進入信息化时代，各行各业中都有所运用，在社会环境的影响下，教育领域也有所进步，开创信息技术课程。本文讲述微视频在中学信息技术教学中运用的优势，重点阐述了积极应用的策略，通过设置教学目标和任务、制作微视频、导入新课、完成教学内容和科学评价，弥补传统教学不能实现的目标，旨在为教育工作者提供参考。

    关键词：微视频 中学信息技术教学 积极应用

    引言

    随着我国信息技术的广泛运用，已经成为一门学科融入教学中，和其他课程相比，信息技术教学形式更加灵活，并有很强的实用性。经过教学研究发现，微视频的利用可以有效提升学生探究欲望，并从根本上加强课堂效率，提高了初中信息技术教学质量。

    一、微视频在中学信息技术教学中运用优势

    1.提升学生自主学习能力

    教师经常会面对这样的情况，课堂中教师一发声，学生中就出现不情愿的声音，相比教师单方面的传授，学生更加愿意自主学习，传统教学中无论哪种教学形式教学效果都不高，微视频的运用，为学生主体性创造条件，有时间自主学习，体现学生个体化，学生根据自己实际情况观看视频，在不理解的地方可以多看几遍，直到掌握知识，这样加强学生对知识的掌握，主动吸收知识，教师适当进行针对性指导，帮助每名学生都吸收知识点，促进学生全面培养。

    2.提升教学效率

    以往的信息技术教学中，教师讲解了半天，学生还是不理解，主要原因是教师教学形式过于单调，微视频中精彩的讲解可以令学生激发学习欲望，很大程度上提升教学效率，教师可以先让学生自行观看视频，遇到不会的地方，反复观看，通过自己思考解决，然后教师再进行适当的讲解即可，课堂变得更加轻松，教学效率有所提升。

    二、微视频在中学信息技术教学中的积极应用探讨

    1.设置教学目标和任务

    课堂中，教师要先明确本节课的教学目标，将目标精细化到每一具体内容，再制定最终评价内容。教师根据目标设置任务，教学任务就是本节课的重难点，并且不同任务之间要有所关联，呈现一定的梯度，实现不同学生都能完成任务，教师可先向学生介绍教学任务中的关键点，然后进行课程的导入。

    2.制作微视频

    微视频的制作有三种形式，分别为设备摄像、屏幕录制和软件制作。设备摄像法是利用摄像机、手机等有录制视频功能的设备进行录制，这种形式侧重于实际情境的构建。屏幕录制法是利用屏幕录制软件，对屏幕操作进行复制，重视课件录制和计算机中操作过程的记录，这种形式比摄像法制作成本更低。软件制作法指利用计算机技术，结合信息技术课程内容，将实际制作出来的视频和动画结合出来的微视频，微视频制作方法有所不同，可以丰富视频内容。无论哪种微视频的制作形式，都需要进行后期的处理和加工，最终成为辅助课堂教学的网络资源。

    3.导入新课

    利用微视频进行导入，以七年级《网上信息下载和管理》这节课教学为主，主要目的是引导学生下载文明、健康的信息。那么导入课程中可利用多媒体向学生播放《网瘾带来的危害》相关视频，利用高质量的音响和清晰的画面，其中青少年由于网瘾造成严重的后果，冲击着每名学生的心灵，在其心里产生网瘾可怕的想法，然后反思自己行为，进行纠正。然后教师引导学生进行思考。

    4.完成教学内容

    微视频教学过程一般是学生自学的过程，学生要想完成教学内容，就要从两个阶段进行，探究完成教学内容和提出、解决问题的阶段。第一，完成学习任务，课堂中教师给学生足够的时间，通过微视频的观看，利用自主探究和独立思考等，学生自主进行知识的掌握和理解。教师需要注意的是，对学习能力强的学生设置较难的任务，学习能力弱的学生设置简单的任务。还是以七年级《网上信息下载和管理》一课为例，教师先在每一台计算机中传输微视频，并在下面有针对性的设置任务，学生通过观看视频独立完成任务，这时学生根据自身情况有选择的观看视频，进行自学，对于看不懂的环节，教师鼓励多观看几遍。这时候教师不能放松下来，而是不停的巡视，因为有的学生认为自学就放松心态，做和学习无关的事情，教师巡视可以对其有一定约束，另外在巡视的过程中可以纠正学生不正确的学习形式，回答学生难以解决的问题，为学生自学做好服务。第二，提出问题，学生通过微视频学习过程是将新知识转变成已有知识的过程，在此环节中会产生一些问题，并且通过学生主动发现的问题，比教师设置的问题更有利于学生学习。此时教师要指导学生思考，并总结问题，在课堂中提出来。第三，解决问题，针对学生提出的问题，解决的过程也是提升学生能力过程，教师将学生分为若干小组，针对提出的问题进行分组讨论，通过小组中集思广益，可以扩展学生思维，慢慢讨论出问题答案，提升学生核心素养。

    5.科学评价

    教学评价结合学生自评、互评和教师评价三种形式进行，核对学生任务完成情况、课堂表现、解决问题能力等多方面进行，并在每节课中评比出表现最佳个人或者小组，借此提升学生学习积极性，快速融入信息技术教学中，促进教学效果的提升[2]。

    结语

    综上所述，二十一世纪随着素质教育理念的提出，社会对人才的需求有所变化，在此背景下，学校对人才的教育也发生转变，信息技术教学中，微视频的运用，不但减轻教师教学压力，还提升学生自主学习能力，已经在很多中学有所运用，结合微视频运用的优势，教师采用有效手段，加强学生信息技术能力，促进教育的长久发展。

参考文献

    [1]黄明真.导学案与微视频在初中信息技术教学中的综合应用研究[D].山东师范大学，2018.

    [2]吴蔚.基于微课的翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（06）：97.

作者简介

    胡思和（1985—），男，汉族，清远市清城区人，现职称：中学教师，学历：本科，研究方向：教育。