莫忘身后满园香

    【摘要】作为新课程背景下的语文教师，纵使我们在他方寻寻觅觅，也别忘了身后的满园芬芳，原汁原味的阅读可以带领我们感受语文的魅力；贴近彼此心灵的写作过程可以达到美妙的沟通。因此，阅读和写作才是我们过去的、现在的、未来的永葆生命力的“后花园”。

    【关键词】语文教师 语文魅力 阅读 写作

    钱钟书先生的《围城》里有这样的话：在大学里，理科学生瞧不起文科学生，外国语文系学生瞧不起中国文学系的学生。虽然这样的现象在我们实际的工作学习中不太常见，但在我们的学生学习过程中却是很常见的。我们很多老师在晚自习下班辅导的时候就可以发现，数理化以及英语老师相对比语文老师要抢手得多，虽然我们有些老师嘴上会说乐得清闲，但心里也挺不是滋味的。几年来，也看到不少语文老师的摸索，寻寻觅觅，希望能找到提高学生学习语文的兴趣以及让学生感知语文的魅力的方法。然而，很多人却忽略了我们自己最宝贵的“后花园”——阅读和写作，那里才真正是满园春色、桃李争艳。

    一、在课内外阅读中感受语文魅力

    1.语文课本具有美育得天独厚的优势

    优美动人的诗文应反复朗读，于诵读中感染熏陶，潜移默化地对学生的心灵所起的塑造作用，无形中又能促成师生感情上的交流，要比说教大得多。因此，通过课文内容、课外阅读、格言警句的反复诵读、默想回味可以进行美的熏陶感染。

    当我们高声吟诵《观沧海》：“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”那大海翻腾、波涛汹涌、浩浩荡荡、横无际涯的一幕如现眼前，……这时你感觉的不仅是对沧海的礼赞，也是诗人咤叱风云、吞吐宇宙的博大胸怀。它给予鉴赏者的是大海的雄浑之美，也是一个人在有限的生命创造出无限意义的力量之美。当我们吟诵《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽、千古风流人物。”时，仿佛置身于极为广阔而悠久的时空背景，它使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流人物的非凡气概，体味到苏轼兀立长江岸边对景抒情的壮怀，气魄之大令人振奋。当我们读到《最后一课》：“教堂的钟声，敲了十二下，……韩麦尔先生的脸色惨白，他的声音哽住了——‘我，我……转身在黑板上用尽全身力量写下了‘法兰西万岁！”每个人都会为那悲壮的爱国主义精神而震撼，那一种崇高的精神美便会在同学们的心灵中深深地植下了爱国主义的种子。

    通过朗读，启发学生把握语言文字的意义和情味，意会到作者的所见所感，既能体验作品所传递的美感，明白美所具有的时代性、共同性的道理，又能达到知识的积累，岂不一举两得？

    2.让优秀的课外书也发挥作用

    课外阅读是教学的一个重要组成部分，课外阅读与课堂教学是相辅相成、相得益彰的，它对课堂教学起到了补充、扩展、巩固和深化的作用，例如学了课文《出师表》，再去看看小说《三国演义》；阅读完《红楼梦》，再学习《林黛玉进贾府》，选文和原著相互结合，对课文内容、人物形象和时代背景等的理解就会更深刻、更透彻。

    一直以来，语文老师鼓励学生多看优秀的课外书，是很常见的事。但我认为更重要的一点是：我们不仅要要求学生读，更应该与学生分享读后感。作为语文老师，与学生分享读后感，其效果比学生与学生之间的交流更有效果，因为它具有指导性，同时又能通过交流了解学生的语文综合能力。这样的分享，开始的时候学生可能是被动的，但当他们看到老师的诚意，并且形成习惯之后，他们就会主动来和你交流他们的阅读心得了。我教过的学生中就有很多经常主动跟我交流他们的阅读经验，他们会问我，老师你觉得曹操是一个什么样的人？你觉得《红楼梦》里高鹗所写的后40回写得好不好？很多问题问得很尖锐，但又令人兴奋。当然，现在的学生相对比较早熟，他们接触的信息远比我们想象得要多。有个学生在杂志上看到有文章戏说《西游记》里师徒四人中，要嫁人就嫁给猪八戒，结果来学校了以后就希望我能跟她一起分析猪八戒和孙悟空的性格。这样的分析虽然因为学生的动机而令人为难，但我认真和她讨论之后，她欣然提出了猪八戒和孙悟空的性格是名著在人物形象塑造上的需要，而阅读名著不应带上成人的调侃的想法。这让我感到欣慰。

    当然，很多时候，学生还会把你介绍入他们的阅读世界，我不但不排斥，反而很认真地跟他们一起看。因为只有看完了以后，我才能了解到我的学生，甚至是平常上课偷偷看课外书的学生，他们在看着什么书，也只有这样才能发挥一名语文老师的课外阅读上的引导作用。同时，这也是我走入学生内心世界，对他们进行人生观、学习态度教育的良好途径。这，是语文这门学科和语文老师的优势之一。

    二、作文是师生沟通的美妙桥梁

    语文老师改作文的辛苦是众所周知的。有时候我们会面对一些写得精美的文章，但很多时候，我们面对的是字迹潦草、语句不通、文不达意的不能称为文章的文章。但是，这些形形色色的作文，正是学生展示在我们面前的他们的内心世界。作文常常是和学生们对话的最好方式。学生把经历的挫折写在作文里，我就在写评语时告诉他要做勇敢的人；学生把自己看到的美写在作文里，我就在评语里鼓励他要继续保留能够感受美的心灵；学生把自己上课总是犹豫要不要举手回答问题写在作文里，我就在评语里告诉他要对自己充满信心。有些学生在作文里跟自己的父母说了很多心里话，但是家长不一定能发现，必要的时候我把这些话传达给他们，会取得很好的效果。印象最深的一次是一个学生曾经在自己作文里用了很长的文字写了自己家庭的变故，如果根据作文要求，这篇作文已经离题了，出于关心，我在批改完他的作文以后，写了一段鼓励的话，后来这个学生在毕业前给我写了一封信，把一个孩子的最美丽的语言送给了我，没想到当时普通的一段话给了他那么大的动力。我想很多语文老师一定也有这样相似的经历的，我们不经意的评语竟然有这么大的收获。

    老师批改学生作文时是这样，那如果学生来看老师写的文章呢？现在有很多语文教学方面的专家都提倡语文老师要写“下水文”，我觉得我们语文老师可以试一试，它不仅可以让我们更好地去指导学生的写作，对我们教学的其他方面也是有很大帮助的。去年，我当时任课的班里有好几个男生很调皮，我当时很烦恼，便在网上自己的个人空间里写下了几篇短小的文章，也就是心情比较失落之类的内容。没想到文章被班里的一些同学看到了，他们便暗地里去找那些调皮的同学做思想工作，从那以后那些调皮的同学上课是变乖了，还主动帮我维持课堂秩序。后来他们班主任把这事情告诉了我，感动之余，也确实让我深受启发：如果我们愿意把自己的心声化成文字与学生一起分享，对我们来说一定取得意想不到的效果，因为既可以让学生和我们平等沟通，又可以得到他们的尊重。老师有了学生的尊重，很多问题就可以迎刃而解了。

    所以作为一名语文老师，文字确实可以帮助我们更好的开展教育教学活动，成为我们和学生之间一座美妙的桥梁。这，又是语文这门学科和语文老师的另一优势了。

    因此，纵使我们在他方寻寻觅觅，也别忘了身后的满园芬芳，作为语文教师，原汁原味的阅读和写作才是我们过去的、现在的、未来的永葆生命力的“后花园”。

    ★作者简介：丰艳艳，海南省陵水中学教师。