农村幼儿教育小学化倾向现状及对策

    徐新萍

    摘要：因教育体制的影响、家长望子成龙的期盼和幼儿教师专业素养的不足，导致农村幼儿园教育小学化倾向严重。加强教育系统的协调管理、帮助家长树立正确的教育观、提升幼儿教师的素质和观念，可较好地解决幼儿园教育“小学化”倾向问题。

    关键词：幼儿教育 小学化倾向 现状 对策

    随着教育体制的不断完善、健全，教育改革的不断演进、深入，幼儿教育规模不断发展壮大，农村幼儿园如雨后春笋般涌现。由于政府对幼儿教育关注力度不够，各地区域内的幼儿园建设发展参差不齐。尤其是农村地区，公辦园的数量和规模远远小于民办园。教育环境和师资力量的不均衡，导致幼儿教育简单低效。尤其是许多幼儿园为了迎合家长的期望，教育教学模式、手段、内容小学化趋向严重。幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中，将小学阶段的教学内容、管理模式移到幼儿园。这种教育方式，对幼儿身心健康、身体发育、人格发展极为不利，严重遏制了幼儿智力的全面发展。

    幼儿教育是人生的启蒙教育，是幼儿成长和未来接受更高级别教育的基石。《幼儿园教育指导纲要》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。农村幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”如果教育不合时宜出现偏差，将会影响制约幼儿正确健康发展的轨道，等到过了这个时期再谈弥补，则是为时已晚。基于此，笔者凭着多年的幼教工作经验，多方了解，深入分析农村幼儿园教育小学化倾向的诸多表现及成因，努力探索克服幼教小学化倾向的对策，从而为改变这一不良倾向做出自己的努力，以期引起社会同仁的广泛共识。

    一、农村幼儿园小学化倾向现状分析

    （一）教育体制的影响

    幼儿教育在我国教育体制中未纳入义务教育，从其发展看是不够完善的。首先，幼儿教育存在着城乡差别，尤其是农村幼儿园，政府资金投入不够，师资队伍的配备不均，办学条件较差。诸多因素会使幼儿无法获得良好的教育。其次，幼教以上的考试、升学评价体系，阻碍新的教育理念的更新落实，制约着教育改革的步伐。幼儿原本无忧无虑，一旦上了幼儿园后，就变得不开心了，沉重的书包、大堆的作业压得他们喘不过气来。这种现象的出现，是压力过大的升学竞争蔓延到幼儿园的结果。因此，从某种角度看，是应试教育导致了幼儿教育小学化。再次，农村幼儿小学教学衔接机制不够完善。幼儿园大多依附在当地小学，并由小学统一管理，许多幼儿园在大班时就学习一年级教学内容，理由是：“小学拼音教育只有开学一个月的时间让孩子学习拼音，如果幼儿园不教，孩子跟不上，学不好，成绩肯定跟不上。”这样致使幼儿园成了小学的预备班，抢先学习了小学的教学内容，出现了重复低效现象。

    （二）家长的错误需求

    面对残酷的升学、择校、就业的竞争压力，家长们都希望自己的孩子成为同龄孩子中的领跑人，不想输在起跑线上，看到别人家的孩子在幼儿园里学得快、学得多，就会心理失衡。这种功利化的教育观势必催生幼儿教育的小学化，以此满足家长攀比的虚荣心。家长们不能正确认识幼儿教育应该让孩子达成怎样的效果，甚至许多家长明白其中的道理，但在传统教育思想和教育系统应试压力的驱使下，家长们不想在夹缝中生存，只得无奈地盲目跟风，人云亦云。最后，大家认为，成绩好就是教育效果的体现，就是硬道理。甚至许多家长直接要求幼儿园必须上语文、数学等文化知识课，或直接以幼儿掌握的语文、数学等知识来评价一个幼儿园及教师的好坏，这也直接影响幼儿园的办园目标。同时，一些民办幼儿园或看护点因利益驱使，迎合家长，过分地呈现小学化倾向，夸大其教育教学实力，误导家长。

    （三）农村幼儿教师的专业素养不够

    经济相对落后的农村地区，幼儿园教师准入制度不是很健全。由于幼儿教师严重缺乏，进入幼儿教师队伍的条件相对比较宽松。一些从未进行过幼儿教育学习的大中专毕业生，甚至非教育专业毕业的大中专生也可进入幼师行列，还有一部分是直接从小学教师转岗到幼教，而真正具备幼儿教师资格的教师在幼儿园中少之又少。还有许多幼儿园教师无证上岗，根本不懂幼教，将学前教育简单化，以为教幼儿拼音、写字、算术等就是最实惠的。其实，在幼儿园里，这种传统的教育内容只能作为辅助工具。由于教师观念陈旧，方法不当，农村幼儿教育的小学化在一定程度上愈演愈烈，有些幼儿走出幼儿园后，其知识层级基本达到了小学一、二年级水平。

    二、解决农村幼儿园小学化倾向问题的对策

    （一）树立正确的办园理念

    生物学家说：“人之所以能挺立、行走，关键是脊柱在起作用。”理念就是办园的脊柱。办园理念决定着一所幼儿园的发展方向，定位着园风、教风、学风及特色品牌。然而，许多农村幼儿园办园理念出现偏差，为了追求经济效益，抢占吸引生源，用小学化的所谓成果来糊弄家长，导致办园目标偏离“以幼儿为本”的教育理念。为此，各级政府及教育主管部门要正确引导农村幼儿园树立正确的办学理念，加强对小学化倾向的干预和管理，通过文件等形式宣传正确教学理念，规范农村幼儿园教学行为，摒弃幼儿园的“小学化”现象。加强对教师、教材等方面的监管，要求教师把幼儿身心培育放在首位，以开发幼儿智力为本，不要片面追求传授知识的多少。只有这样的办园目标和教育理念才适合幼儿身心发展、全面发展，也只有这样才能从观念上剔除小学化倾向。

    （二）帮助家长树立正确的教育观

    家长对幼儿教育观念是否正确是决定幼儿能否健康成长的关键因素。农村许多家长急功近利，认为孩子学习知识越早越好，并以写字、算术等超越幼儿承受能力的知识传授作为衡量孩子优劣的标准。殊不知，这种幼儿教育小学化的超前做法，没有遵循幼儿的生长发育规律，会给幼儿的心智发展带来许多障碍，同时妨碍了幼儿独立个性和想象空间的发展，久而久之，扼杀了幼儿应有的好奇心和求知欲。幼儿园应帮助家长树立正确的儿童观、教育观。那么，怎样才能改变家长的教育观念呢？首先，通过各种不同的形式宣传教育，扭转家长错误的观念。利用家长学校、宣传栏、QQ群、微信群等对家长进行幼教知识方面的宣传，向家长发放书籍、举办研讨会，让家长了解幼儿教育要遵循幼儿的认知发展规律和身心发展规律，不断提升家长的教育素质。其次，让家长深入幼儿园，观摩、体验教学活动，互动交流，耐心细致地解答家长心中的疑虑，了解幼儿教育并非单一的知识传授，还包括除智力外的诸多非智力因素，从而淡化家长看重知识学习的观念，让家长了解教育的宗旨是把人培养成人，教育的真谛是给人以希望。只有家长真正转变幼儿教育观念，才能让幼儿健康快乐地成长，从而消除幼儿教育的小学化现象。

    （三）提高农村幼儿教师的专业素养

    幼儿教师提供的社会服务是特殊的，具有很强的专业性。幼儿身心特点决定了幼儿教师需要提供特殊服务——“保教并重”。幼儿的学习特点决定了幼儿教师需要具备特定的专业能力、专业知识和专业理论。如何提高农村幼儿教师的专业素养呢？首先，在教师招录的过程中应该提高门槛，确保录用的教师更加专业化。其次，学校应经常让幼儿教师走出去观摩、咨询和学习。另外，开展多种形式的教研活动，让教师互相听课，讲课，磨课、集体备课。

    幼儿园教育小学化倾向给幼儿身心发育会带来许多负面影响，如果不能得到有效遏制，将会扼杀幼儿的个性发展和想象力，对培养未来创新型人才极为不利。这种违背幼教基本规律的“小学化”倾向如何得以根治？除了从上述的办园理念、教育观、专业素养等方面得以转变外，还有许多值得探索和实施的层面。全民形成共识，农村幼儿教育小学化倾向问题将不攻自破。

    参考文献：

    [1]季文娟.警惕农村幼儿教育小学化倾向[J].学周刊：B.2012（1）.

    [2]魏晓萍.浅谈幼儿教育小学化现状及对策[J].神州.2014（17）.

    [3]周瑜.浅谈尽快改变农村幼儿教育“小学化”倾向问题[J].中华少年：2012（9）.

    责任编辑：黄大灿