提高语文阅读教学有效性的策略探索

    周毅

    【摘 要】 提高语文阅读教学有效性的策略很多,实践中,我们可以激趣为首,精心创设问题情境,巧用激励评价,注重学生读练结合,从而引导学生积极发挥主体作用。

    【关键词】 小学语文;阅读教学;有效性;提高

    【中图分类号】 G624.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

    阅读教学是语文教学的重中之重,担当着学生语文素养培养的大部分责任。提高阅读教学有效性,是提高学生语文素养的有效策略。在全面践行新课标的今天,我们如何提高阅读教学有效性,成为我们众多语文教师一直探索的实践课题。多年实践告诉我们,只有充分发挥学生主体作用,调动学生学习的主动性和积极性,做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学生对文本的感悟,我们才能有效提高阅读教学效果。下面,我结合实践,谈谈阅读教学的实践策略。

    一、激发学习兴趣

    前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生由“要我学”转化为“我要学”的原因所在,是增强学生学习动力的情感支撑。大凡优秀教师教学,无不注重学生学习兴趣激发,而且不止一处两处激发,而是整个教学过程中都是趣味相伴,能让学生在其乐融融过程中感受到学习的乐趣。例如,在教学《诚实的孩子》一文课,我们就可用诱思激趣:为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答‘不是我,句末用的是感叹号,而列宁回答‘不是我却用的是句号呢?”引导学生积极思考。这时,在学生思考不得其解时,我们又做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一学生:“是你打碎的?”学生不假思索地说:“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,表明了他撒谎,语气不十分坚决。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问。可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习兴趣。当然,能起到激发学生学习兴趣的方法还有很多,如多媒体直观教学、寓游戏于课堂中、激励评价等都是良好的激趣策略。

    二、创设问题情境

    问题情境是以提问为平台的诱思启发情境。心理学研究告诉我们,学习兴趣源于好奇心,好奇心可以使学生主动地去探知新事物,了解新事物,是推动学习积极学习的内驱力。而创设问题情境,就是通过诱发学生积极思考,通过问题的趣味性和诱思性,使之产生学习动机,进而主动学习。例如,在教学《变色龙》一文中,最初老师可以提出一些比较简单直观的问题:主人公的性格有哪些特点?学生也会直接回答出主人公比较“善变”;老师可以继续提出问题,主人公善变主要体现在哪些地方?这样学生的学习的热情很容易被调动起来,就可以轻易地回答出:愚昧无知、反复无常、令人发笑、变化多端等;接着我们提问:他的确善变,但是有一点一直都没发生变化,是什么呢?学生会根據老师的提问,回答出“见风使舵”也不是一件难事。接着老师又可以提问一个比较难回答的的问题:为什么她的性格那么容易变化呢?作者为什么要写这样一个任务的形象呢?这些问题由简单到复杂逐级提升问难难度性,就可使学生思维拾阶而上,让学生在理解文章之后还能掌握文章的重点和难点,可以得到提升学习效果的重要作用。

    三、巧用激励评价

    激励评价是学生获得学习成功的重要平台,是增强学生主体性的有效策略,当然也是提高阅读教学有效性的良好途径。作为教师,我们应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中巧用评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习。例如,在网上看到教学大师于永正老师的一堂公开课,课上,一位男同学读课文,不仅把课文读的正确、流利,而且还有感情,声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去,微笑着和这位男生握手,并真诚的说:“你读的太好了,播音员也不过如此。”“在读这篇课文上,我不如你,我和同学们想再听你朗读一遍。”这样的激励,我想,任何一个学生都会激动不已,都会产生“我要读”的冲动甚至决心。可以说,对那个学生一生都是很有鼓励作用的。

    四、加强读练结合

    读练结合是语文学习的重要策略,是学生将语文知识内化语文实践能力的有效方式。叶圣陶先生说“中小学语文教学中,基本知识和基本训练都很重要,我们更要重训练。”但如果我们让学生在语文课上只是感悟,只是人文,只是一读到底,只是一味探究,学生听说读写能力就不会得到有效培养,那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此,语文课应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合,在课堂中做到以读为本,读练相融,才能让学生真正积累语言,感悟内化语言,迁移运用语言,学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高,我们的阅读教学才真正扎实有效。

    读练结合,夯实语言文字训练,是提高语文教学效果的有效方法。对低年级学生而言,首先教师要引导学生对词语的推敲和品味,设计灵活多样的练习。其次以说代写,融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说,用词语说,想象说,联系实际生活说等等。这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,培养了他们的说话能力,又把问题引申到实际生活中。而到了高年级,其练笔形式就更加多样了,如仿写,续写,扩写,缩写,改写等等,我们可根据不同的教学内容安排相关练笔,以达到以读促写,以写促练的目的。

    总之,提高语文阅读教学有效性,策略很多,但无论哪种策略,都需要我们在教学实践中以学生为主体,优化课堂教学结构,不断探索实践,找到更为有效的教学策略,使我们阅读教学效果更明显,更能学生全面发展埋单。

    参考文献:

    [1]赵明,提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].教育新时代,2015年。

    [2]刘琼慧,提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].快乐阅读,2016年。

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