论我国社会音乐教育的现状及对策
林琳
摘要：随着改革开放的深入和社会经济的发展，音乐教育也逐渐走向了市场化。目前，我国以市场供给为导向的社会音乐教育服务越来越繁荣，态势良好。但仍存在一些社会发展不平衡带来的问题。本文就对我国社会音乐教育的现状进行解读，并提出对策。
关键词：社会音乐教育 现状 对策
社会音乐教育是我国音乐教育的重要补充形式，对我国的音乐教育普及与发展有着非常重要的现实作用。加大力度对我国社会音乐教育的现状与对策进行研究，有助于促进我国音乐教育事业的发展，有助于受教育者音乐素养的培养、受教育者音乐知识的丰富、受教育者音乐技能的提高。因此，我们必须关注我国社会音乐教育的现状，并根据现状做出分析，研究相应的提升策略，进而促进我国社会音乐的教育发展。
一、何为社会音乐教育
受教育者在学校以外的场所所接受的音乐教育统称为社会音乐教育，如：受教育者在家庭接受的音乐教育，受教育者在社会生活中的其他场所所接受的音乐教育。社会音乐教育包含两方面的内容，一个是音乐知识教育，另一个是音乐审美教育。因此，我们在谈论“社会音乐教育”的时候，不应把社会音乐教育单一地设定为音乐知识教育或通过音乐欣赏所获得的审美教育，应该是二者的统一教育，受教育者应该同时接受音乐知识教育和审美教育。社会音乐教育是音乐教育的一种形式，而与学校音乐教育的区别主要在于教学活动所发生的地点，然而学校的音乐教育无论是公办还是私立的学校，都具有统一的特点，即音乐教育的系统性、标准性，而学校以外的社会音乐教育，则在时间上存在着暂时性的特点，在音乐知识的传授上存在着零散性的特点。
二、我国社会音乐教育的现状
我国社会音乐教育是学校音乐教育的补充形式，具有非常重要的地位，是适应市场经济发展的产物，是与学校音乐教育共同发展的，为提高国民音乐素质不懈努力的教育模式。因此，对我国社会音乐教育的现状进行研究并分析有着重要的意义。
（一）我国社会音乐教育理论的研究现状
我国社会音乐教育是一种音乐教育形式，具有一套相应的自身的教育理论，这种理论是在总结过去社会音乐教育实践的基础上，提出来的对未来社会音乐教育实践的一种指导方法。我国社会音乐理论研究层面第一个应该阐释的现状是我国社会音乐教育理论关注的首要焦点。首先，对社会音乐教育内涵的界定是我国社会音乐教育理论研究的首要关注点。而不同的研究者所站的角度不同，其对社会音乐教育的内涵的界定和理解也会不同。同时，相关管理制度的制定也是社会音乐教育理论的研究焦点。社会音乐教育是音乐教育的一种具体表现形式，是在一定的制度制约与约束下进行的。只有当音乐教育处于一定的制度约束下，其才能更好地发挥自己积极的作用。社会音乐教育理论也会根据具体的社会音乐教育的发展经历，对社会音乐与学校音乐在教育方法方式等多个方面进行探讨研究，找出之间的区别与联系。社会音乐教育与学校音乐教育的区别，在理论层面上，可以从很多个方面进行探讨研究。《谈我国的社会音乐教育》一文对我国社会音乐教育的特点做出了几点阐述，分别从音乐教育所用时间的角度、社会音乐教育接受者的范围进行研究分析，得出社会音乐教育的特性：终身性和全民性。这种系统化的对社会音乐教育的剖析与研究，对于我们总结社会音乐教育的内涵有十分重要的作用，有利于我们对于社会音乐教育与学校音乐教育进行明确的区分。
（二）我国社会音乐教育实践发展的现状
当今社会，市场经济逐渐深化，就业形势不容乐观，各行各业的竞争也十分严重，孩子的竞争也十分的激烈，在这种情况下，越来越多的父母认识到了提高孩子综合素质和艺术修养对其人生成长的具有十分重要作用，很多父母也行动了起来，帮孩子报名各种各样的艺术音乐学习班，为将来其面对强大的就业竞争提高砝码。这种存在着功利心的音乐学习热情大大地推动了社会音乐教育发展的市场化，但也由于这种功利心，使得在音乐教育方面缺乏行之有效的教育监管模式，在教育过程中不断出现危害社会音乐教育良性发展的隐患。
1.功利化倾向严重
众所周知，像英语学习一样，音乐学习也是存在着检验标准的，而业余音乐等级考级就是用于对学生的音乐知识和技能掌握程度进行检验的，且其证书也是由国家发布并得到广泛的社会认可和接受的。因此，音乐教育就成为了另外的一种应试教育，学生把学习音乐的目标制定为等级考试，影响着社会音乐教育的目标宗旨，导致教育目的的单一化和功利化，这严重的悖离了国家开展社会音乐的初衷。由于受教育者过分的关注等级考试，且我国业余音乐等级考级的考试内容相对比较单一，为了适应这样的需求，一些培训机构及教师在教学过程中，将重点放在音乐演奏和演唱技能的教育教学方面，且所选曲目单一，大多为适应考试所需的曲目，缺乏了对学生音乐感受、鉴赏和创造等综合能力的技能培养上面。
2.资质审核机制不健全，教师素质参差不齐
就目前来说，社会音乐教育所从属的教育机构属于民办教育领域，其审批及管理由所属当地的文化及教育管理部门统一负责及管理。音乐教育与其它类型的社会培训教育在本质上存在着很大的不同，如果统一按照民办教育的宽泛的办学标准，粗狂的限定机构或个人的办学资质，很有可能造成音乐教育市场上混乱，鱼龙混珠等现象。与此同时，我国评审其能否进行任教资格的标准一般都是参照其音乐等级、学历或其它类型教师资格证件来进行的，并没有行之有效的认证关于从事社会音乐教育的教师资格的制度。因此，就存在着这样的一些教育培训机构，为了扩张其规模、降低其成本的，不考虑对社会音乐教育的教学质量和效果的严重影响，而招聘一些不具备从事社会音乐教育能力的人员充当教师。
3.缺乏有效监管
随着社会的进步，市场经济也在不断的深化，而竞争就是市场经济的最基本特点。公平、有序的市场竞争对于优化市场资源配置有着重要的现实意义。改革开放以来，我国的音乐教育也由学校教育走向了社会教育，这是市场经济的必然，通过市场将音乐的教育与服务提供给受教育者，其效率和效果是显而易见的。然而，就目前社会音乐教育而言，其缺乏系统的资质评审体系和有效的市场监管模式，导致音乐教育市场收费混乱、宣传虚假等一系列的恶意竞争行为。
三、我国社会音乐教育的提升对策
（一）我国社会音乐教育理论研究的提升对策
想要提升我国社会音乐教育理论的研究，首先，需要对社会音乐教育管理措施进行分析。社会音乐教育是一种具体的教育活动，需要有与之相应的管理制度对其进行保障，确保其工作顺利有序进行。当社会音乐教育具备了一定的保障制度和处罚制度，其教育实践活动才能顺利有效的发展进行。同时，与社会音乐相关的专业研究也是社会音乐教育理论的主要研究部分，其主要的研究部分是指导社会音乐教育具体实践的相关理论，包括教学理论和教育理论，例如，对促使我国的社会音乐教育有序进行的具体方法和策略，特别是与社会音乐教育相关联的教材建设，制度评定等，更是社会音乐教育亟待解决的研究课题。
（二）我国社会音乐教育实践发展的提升对策
1.建立社会音乐教育教师资格认证制度
老师是教学的主体，学生是学习的主体，好的高素质的老师对于学生的教育具有重要的作用，所谓“名师出高徒”就是这个道理。因此，在社会音乐教育教学中，必须加强对从事社会音乐教育教学工作的教师的严格把关，以确保教师具有一定素质的教学水平和艺术水准，以便更好地对学生进行教育，更好地提高我国社会音乐教育的教学质量。目前，我国市场经济发展快速，社会音乐培训市场也得到了蓬勃的发展，因此，建立专项的社会音乐教师资格考试制度和评审制度已经十分必要了，我们可以将学校教师资格认证制度的考核标准和施行效果作为基础参考，并根据社会音乐教育教学的自身特点，进行考核制度的制定。因此，为了尽快建立起社会音乐教育教师师资格认证制度，教育主管部门必须尽早出台相应的考试和评审规范及细则，包括报考条件、考核标准、考核内容、资格效力等。
2.改善业余音乐考级制度
大多数参加社会音乐培训的学生主要目的在于获得业余音乐等级考试的认证。我们充分肯定考试认证对于学生的学习和考核十分重要。但是，就我国目前的现实而言，其音乐考级等级制度的考试内容过于单一化，形式过于僵硬化，而对于学生的审美情趣和音乐能力等方面并没有行之有效的考核方式，导致我们的社会音乐教育为考试而学习，进行单一的、机械的教育模式，没有注重音乐教育本身的回归。社会音乐学习的功利性目的将长期存在，这是不可否定的也是不可忽略的，因此，我们需要从音乐考级制度方面着手，全面健全考核标准、优化考试方式、丰富考试内容，在音乐音乐鉴赏、基础知识、创作能力等方面加大考核比重，提高学生对音乐的学习兴趣和学习乐趣，提升社会音乐的教育教学质量。
3.加强监管力度
政府应积极规范市场主体行为，引导我国社会音乐的教育教学工作良好有序的发展。首先，应完善和优化社会音乐教育的市场准入制度，制定相应的审核标准，防止和避免资质不全的培训机构进入教育市场，影响教育发展。同时，教育部门也应加强对于社会音乐教育市场的监管，并对此市场进行净化。制定相应的定价标准，确定社会音乐教育的收费标准，严厉打击漫天要价、虚假宣传的恶意竞争行为，为社会音乐教育提供良好的发展环境。
四、结语
总之，社会音乐教育是市场经济的产物，是音乐教育教学的另外一种模式，我们研究其现状，分析其原因对于未来社会音乐的良好发展，平衡其市场环境具有重要的意义。
参考文献：
[1]乔倩.徐州市社会音乐教育机构现状调查及研究[J].音乐大观，2013，（10）.
[2]梁婷子.试论我国社会音乐教育的现状及对策[J].时代文学，2014，（04）.
摘要：随着改革开放的深入和社会经济的发展，音乐教育也逐渐走向了市场化。目前，我国以市场供给为导向的社会音乐教育服务越来越繁荣，态势良好。但仍存在一些社会发展不平衡带来的问题。本文就对我国社会音乐教育的现状进行解读，并提出对策。
关键词：社会音乐教育 现状 对策
社会音乐教育是我国音乐教育的重要补充形式，对我国的音乐教育普及与发展有着非常重要的现实作用。加大力度对我国社会音乐教育的现状与对策进行研究，有助于促进我国音乐教育事业的发展，有助于受教育者音乐素养的培养、受教育者音乐知识的丰富、受教育者音乐技能的提高。因此，我们必须关注我国社会音乐教育的现状，并根据现状做出分析，研究相应的提升策略，进而促进我国社会音乐的教育发展。
一、何为社会音乐教育
受教育者在学校以外的场所所接受的音乐教育统称为社会音乐教育，如：受教育者在家庭接受的音乐教育，受教育者在社会生活中的其他场所所接受的音乐教育。社会音乐教育包含两方面的内容，一个是音乐知识教育，另一个是音乐审美教育。因此，我们在谈论“社会音乐教育”的时候，不应把社会音乐教育单一地设定为音乐知识教育或通过音乐欣赏所获得的审美教育，应该是二者的统一教育，受教育者应该同时接受音乐知识教育和审美教育。社会音乐教育是音乐教育的一种形式，而与学校音乐教育的区别主要在于教学活动所发生的地点，然而学校的音乐教育无论是公办还是私立的学校，都具有统一的特点，即音乐教育的系统性、标准性，而学校以外的社会音乐教育，则在时间上存在着暂时性的特点，在音乐知识的传授上存在着零散性的特点。
二、我国社会音乐教育的现状
我国社会音乐教育是学校音乐教育的补充形式，具有非常重要的地位，是适应市场经济发展的产物，是与学校音乐教育共同发展的，为提高国民音乐素质不懈努力的教育模式。因此，对我国社会音乐教育的现状进行研究并分析有着重要的意义。
（一）我国社会音乐教育理论的研究现状
我国社会音乐教育是一种音乐教育形式，具有一套相应的自身的教育理论，这种理论是在总结过去社会音乐教育实践的基础上，提出来的对未来社会音乐教育实践的一种指导方法。我国社会音乐理论研究层面第一个应该阐释的现状是我国社会音乐教育理论关注的首要焦点。首先，对社会音乐教育内涵的界定是我国社会音乐教育理论研究的首要关注点。而不同的研究者所站的角度不同，其对社会音乐教育的内涵的界定和理解也会不同。同时，相关管理制度的制定也是社会音乐教育理论的研究焦点。社会音乐教育是音乐教育的一种具体表现形式，是在一定的制度制约与约束下进行的。只有当音乐教育处于一定的制度约束下，其才能更好地发挥自己积极的作用。社会音乐教育理论也会根据具体的社会音乐教育的发展经历，对社会音乐与学校音乐在教育方法方式等多个方面进行探讨研究，找出之间的区别与联系。社会音乐教育与学校音乐教育的区别，在理论层面上，可以从很多个方面进行探讨研究。《谈我国的社会音乐教育》一文对我国社会音乐教育的特点做出了几点阐述，分别从音乐教育所用时间的角度、社会音乐教育接受者的范围进行研究分析，得出社会音乐教育的特性：终身性和全民性。这种系统化的对社会音乐教育的剖析与研究，对于我们总结社会音乐教育的内涵有十分重要的作用，有利于我们对于社会音乐教育与学校音乐教育进行明确的区分。
（二）我国社会音乐教育实践发展的现状
当今社会，市场经济逐渐深化，就业形势不容乐观，各行各业的竞争也十分严重，孩子的竞争也十分的激烈，在这种情况下，越来越多的父母认识到了提高孩子综合素质和艺术修养对其人生成长的具有十分重要作用，很多父母也行动了起来，帮孩子报名各种各样的艺术音乐学习班，为将来其面对强大的就业竞争提高砝码。这种存在着功利心的音乐学习热情大大地推动了社会音乐教育发展的市场化，但也由于这种功利心，使得在音乐教育方面缺乏行之有效的教育监管模式，在教育过程中不断出现危害社会音乐教育良性发展的隐患。
1.功利化倾向严重
众所周知，像英语学习一样，音乐学习也是存在着检验标准的，而业余音乐等级考级就是用于对学生的音乐知识和技能掌握程度进行检验的，且其证书也是由国家发布并得到广泛的社会认可和接受的。因此，音乐教育就成为了另外的一种应试教育，学生把学习音乐的目标制定为等级考试，影响着社会音乐教育的目标宗旨，导致教育目的的单一化和功利化，这严重的悖离了国家开展社会音乐的初衷。由于受教育者过分的关注等级考试，且我国业余音乐等级考级的考试内容相对比较单一，为了适应这样的需求，一些培训机构及教师在教学过程中，将重点放在音乐演奏和演唱技能的教育教学方面，且所选曲目单一，大多为适应考试所需的曲目，缺乏了对学生音乐感受、鉴赏和创造等综合能力的技能培养上面。
2.资质审核机制不健全，教师素质参差不齐
就目前来说，社会音乐教育所从属的教育机构属于民办教育领域，其审批及管理由所属当地的文化及教育管理部门统一负责及管理。音乐教育与其它类型的社会培训教育在本质上存在着很大的不同，如果统一按照民办教育的宽泛的办学标准，粗狂的限定机构或个人的办学资质，很有可能造成音乐教育市场上混乱，鱼龙混珠等现象。与此同时，我国评审其能否进行任教资格的标准一般都是参照其音乐等级、学历或其它类型教师资格证件来进行的，并没有行之有效的认证关于从事社会音乐教育的教师资格的制度。因此，就存在着这样的一些教育培训机构，为了扩张其规模、降低其成本的，不考虑对社会音乐教育的教学质量和效果的严重影响，而招聘一些不具备从事社会音乐教育能力的人员充当教师。
3.缺乏有效监管
随着社会的进步，市场经济也在不断的深化，而竞争就是市场经济的最基本特点。公平、有序的市场竞争对于优化市场资源配置有着重要的现实意义。改革开放以来，我国的音乐教育也由学校教育走向了社会教育，这是市场经济的必然，通过市场将音乐的教育与服务提供给受教育者，其效率和效果是显而易见的。然而，就目前社会音乐教育而言，其缺乏系统的资质评审体系和有效的市场监管模式，导致音乐教育市场收费混乱、宣传虚假等一系列的恶意竞争行为。
三、我国社会音乐教育的提升对策
（一）我国社会音乐教育理论研究的提升对策
想要提升我国社会音乐教育理论的研究，首先，需要对社会音乐教育管理措施进行分析。社会音乐教育是一种具体的教育活动，需要有与之相应的管理制度对其进行保障，确保其工作顺利有序进行。当社会音乐教育具备了一定的保障制度和处罚制度，其教育实践活动才能顺利有效的发展进行。同时，与社会音乐相关的专业研究也是社会音乐教育理论的主要研究部分，其主要的研究部分是指导社会音乐教育具体实践的相关理论，包括教学理论和教育理论，例如，对促使我国的社会音乐教育有序进行的具体方法和策略，特别是与社会音乐教育相关联的教材建设，制度评定等，更是社会音乐教育亟待解决的研究课题。
（二）我国社会音乐教育实践发展的提升对策
1.建立社会音乐教育教师资格认证制度
老师是教学的主体，学生是学习的主体，好的高素质的老师对于学生的教育具有重要的作用，所谓“名师出高徒”就是这个道理。因此，在社会音乐教育教学中，必须加强对从事社会音乐教育教学工作的教师的严格把关，以确保教师具有一定素质的教学水平和艺术水准，以便更好地对学生进行教育，更好地提高我国社会音乐教育的教学质量。目前，我国市场经济发展快速，社会音乐培训市场也得到了蓬勃的发展，因此，建立专项的社会音乐教师资格考试制度和评审制度已经十分必要了，我们可以将学校教师资格认证制度的考核标准和施行效果作为基础参考，并根据社会音乐教育教学的自身特点，进行考核制度的制定。因此，为了尽快建立起社会音乐教育教师师资格认证制度，教育主管部门必须尽早出台相应的考试和评审规范及细则，包括报考条件、考核标准、考核内容、资格效力等。
2.改善业余音乐考级制度
大多数参加社会音乐培训的学生主要目的在于获得业余音乐等级考试的认证。我们充分肯定考试认证对于学生的学习和考核十分重要。但是，就我国目前的现实而言，其音乐考级等级制度的考试内容过于单一化，形式过于僵硬化，而对于学生的审美情趣和音乐能力等方面并没有行之有效的考核方式，导致我们的社会音乐教育为考试而学习，进行单一的、机械的教育模式，没有注重音乐教育本身的回归。社会音乐学习的功利性目的将长期存在，这是不可否定的也是不可忽略的，因此，我们需要从音乐考级制度方面着手，全面健全考核标准、优化考试方式、丰富考试内容，在音乐音乐鉴赏、基础知识、创作能力等方面加大考核比重，提高学生对音乐的学习兴趣和学习乐趣，提升社会音乐的教育教学质量。
3.加强监管力度
政府应积极规范市场主体行为，引导我国社会音乐的教育教学工作良好有序的发展。首先，应完善和优化社会音乐教育的市场准入制度，制定相应的审核标准，防止和避免资质不全的培训机构进入教育市场，影响教育发展。同时，教育部门也应加强对于社会音乐教育市场的监管，并对此市场进行净化。制定相应的定价标准，确定社会音乐教育的收费标准，严厉打击漫天要价、虚假宣传的恶意竞争行为，为社会音乐教育提供良好的发展环境。
四、结语
总之，社会音乐教育是市场经济的产物，是音乐教育教学的另外一种模式，我们研究其现状，分析其原因对于未来社会音乐的良好发展，平衡其市场环境具有重要的意义。
参考文献：
[1]乔倩.徐州市社会音乐教育机构现状调查及研究[J].音乐大观，2013，（10）.
[2]梁婷子.试论我国社会音乐教育的现状及对策[J].时代文学，2014，（04）.
