浅析高中政治小组合作教学的有效思路
董锦芳
【内容摘要】随着新课改的实施，素质教育的落实，高中政治课改也成为必然趋势。“小组合作教学”的方式就是一种新的、有效的教学模式，其在实践应用中也取得了良好的效果。本文从小组合作教学的基本原则出发，分析了高中政治小组合作教学的有效思路，通过简要分析小组合作教学方式中的要点，完善高中政治课程教学。
【关键词】高中政治 小组合作 教学思路
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。将其与高中政治教学相结合更能有效调动学生学习积极性，促进高中政治教学的进步。
一、实施合作教学的基本原则
1.以学生为主体
新课标要求，在进行教学过程中，要以学生为主体，以学生的未来发展为出发点。在教学过程中，教师要认真分析教学大纲和教学要求，从而指导学生的学习生活，帮助学生进行课程的学习、设计等，使学生由被动变为主动，真正成为学习的主人、课堂的中心。
2.注重激励
在学生学习的过程中，教师除了起引导作用，还要积极鼓励学生进行探索，鼓励学生不断运用新方法和新手段来解决问题。作为教师，要平等对待每一位学生，用合适的语言和方法去激励学生进行知识的探索和学习，使学生保持积极向上的学习热情。
3.注重学生个性
每个学生都有自己的个性和特点，在进行教学过程中，教师应意识到这点，要充分尊重学生的个性发挥，并用友好的态度引导学生发挥个性，因材施教，让学生在学习的过程中体验到学习的兴趣，以兴趣引导学习，提升自信。
二、高中政治小组合作教学的有效思路
1.选择适合的论题
在进行高中政治小组合作教学之前，高中政治老师必须要选择和设计一个合适的论题，比如讨论话题的深度、难度等，并且在教学过程中要准确把握这个度，方便在课程教学过程中，可以正确引导学生进行讨论。在进行论题的选择时，要掌握以下几点：（1）要符合课标内容，不得盲目脱离课程大纲，并且要选择适合本科的内容作为论题；（2）尽量选择学生熟悉的题材和话题，且不易过难，范围不易过大；（3）要选择与教学内容相关的课题。比如进行高中哲学教学的学习，当进行“唯心主义与唯物主义”的学习时，可以设置新的课题，可以让学生举例自己认为的“唯心主义”和“唯物主义”，然后教师再进行引导、纠正，最后再由教师对学生的讨论内容进行总结，从而让学生能够更加明白课题含义，方便学生进行记忆和理解。
2.教师有秩序地组织讨论
在进行小组合作教学时，除了让学生更加理解课程内容，同时还要培养学生的合作精神和团队精神，通过学生与学生、学生与教师之间的沟通交流，促进学生集思广益，从而帮助学生重新建立学习模式和学习思路。因此，教师在这个过程中要维持好讨论秩序和组织秩序，适当地对学生的讨论话题进行引导和秩序的维护，保证讨论具有一定的顺序性，只有这样才能保障讨论的效果和效率。另外，在学生进行讨论时，教师也尽量不要对话题进行打断，否则会打断学生的思维，但是教师在学生讨论完后，也要进行总结、纠正，纠正的过程中教师要掌握一定的方法和手段，要客观地对学生的发言进行总结，否则会影响学生讨论的积极性，同时还会影响课堂气氛。
3.小组讨论时要避免冷场
在高中政治小组合作讨论过程中，有些学生由于不适应新的教学方法或是对话题不感兴趣，会以消极的态度进入到话题讨论中，甚至有些学生不会参与进去。所以教师不能将小组讨论完全放手给学生去讨论，而是要充分调动起学生的积极性，可以利用轮流发言、课后总结、课后作业等各种方式来让学生投入到讨论中。并且，对于讨论热烈的学生或小组要积极进行鼓励，引导发言，从而使学生主动进行讨论学习。
4.讨论过程中要设置合理的疑问
在高中政治小组合作教学过程中，不能仅仅让学生进行讨论，教师也要设置一定的问题，使得学生的讨论更加具有针对性，使学生在学习的过程中能更加有效地理解课程的重点。比如，在进行“量变和质变的辩证关系”学习过程中，教师可以在课程中让学生举例说明“质变”和“量变”的内容，并让学生讨论“量变积累到一定程度必然引起质变。”这句话是否严谨，然后让学生讲述原理，当学生回答完后，教师要进行必要的引导、总结、归纳，使学生能够理清思路的同时掌握课程重点。
综上所述，在进行高中政治小组合作教学时，教师在其中起着重要的作用，但是课程的中心仍是学生，教师在教学过程中应该以这一点为中心，围绕这个中心来开展教学。首先要根据课程大纲的内容和要求，选择合适的课题进行课程的设置和开展，然后要对课程的讨论话题和内容进行正确的引导，维持课程讨论秩序和讨论内容，另外，教师也要在课程中合理设置疑问，合理把握课程节奏。只有教师正确引导，学生积极配合，才能保证课程的效率，才能真正实现合作教学的目的，促进高中政治教学的进步。
【参考文献】
[1] 何朝云. 浅析高中政治小组合作教学的有效策略[J]. 新课程学习（中），2011（5）.
[2] 祁金萍. 高中政治合作教学的有效策略[J]. 中学教学参考，2011（24）.
[3] 成永建. 高中政治课堂小组合作的有效性[J]. 新课程导学，2013（25）.
[4] 谭淑琼. 浅谈高中政治合作教学[J]. 新课程（教育学术），2011（12）.
（作者单位：西藏林芝地区第一中学）
【内容摘要】随着新课改的实施，素质教育的落实，高中政治课改也成为必然趋势。“小组合作教学”的方式就是一种新的、有效的教学模式，其在实践应用中也取得了良好的效果。本文从小组合作教学的基本原则出发，分析了高中政治小组合作教学的有效思路，通过简要分析小组合作教学方式中的要点，完善高中政治课程教学。
【关键词】高中政治 小组合作 教学思路
“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习、共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。将其与高中政治教学相结合更能有效调动学生学习积极性，促进高中政治教学的进步。
一、实施合作教学的基本原则
1.以学生为主体
新课标要求，在进行教学过程中，要以学生为主体，以学生的未来发展为出发点。在教学过程中，教师要认真分析教学大纲和教学要求，从而指导学生的学习生活，帮助学生进行课程的学习、设计等，使学生由被动变为主动，真正成为学习的主人、课堂的中心。
2.注重激励
在学生学习的过程中，教师除了起引导作用，还要积极鼓励学生进行探索，鼓励学生不断运用新方法和新手段来解决问题。作为教师，要平等对待每一位学生，用合适的语言和方法去激励学生进行知识的探索和学习，使学生保持积极向上的学习热情。
3.注重学生个性
每个学生都有自己的个性和特点，在进行教学过程中，教师应意识到这点，要充分尊重学生的个性发挥，并用友好的态度引导学生发挥个性，因材施教，让学生在学习的过程中体验到学习的兴趣，以兴趣引导学习，提升自信。
二、高中政治小组合作教学的有效思路
1.选择适合的论题
在进行高中政治小组合作教学之前，高中政治老师必须要选择和设计一个合适的论题，比如讨论话题的深度、难度等，并且在教学过程中要准确把握这个度，方便在课程教学过程中，可以正确引导学生进行讨论。在进行论题的选择时，要掌握以下几点：（1）要符合课标内容，不得盲目脱离课程大纲，并且要选择适合本科的内容作为论题；（2）尽量选择学生熟悉的题材和话题，且不易过难，范围不易过大；（3）要选择与教学内容相关的课题。比如进行高中哲学教学的学习，当进行“唯心主义与唯物主义”的学习时，可以设置新的课题，可以让学生举例自己认为的“唯心主义”和“唯物主义”，然后教师再进行引导、纠正，最后再由教师对学生的讨论内容进行总结，从而让学生能够更加明白课题含义，方便学生进行记忆和理解。
2.教师有秩序地组织讨论
在进行小组合作教学时，除了让学生更加理解课程内容，同时还要培养学生的合作精神和团队精神，通过学生与学生、学生与教师之间的沟通交流，促进学生集思广益，从而帮助学生重新建立学习模式和学习思路。因此，教师在这个过程中要维持好讨论秩序和组织秩序，适当地对学生的讨论话题进行引导和秩序的维护，保证讨论具有一定的顺序性，只有这样才能保障讨论的效果和效率。另外，在学生进行讨论时，教师也尽量不要对话题进行打断，否则会打断学生的思维，但是教师在学生讨论完后，也要进行总结、纠正，纠正的过程中教师要掌握一定的方法和手段，要客观地对学生的发言进行总结，否则会影响学生讨论的积极性，同时还会影响课堂气氛。
3.小组讨论时要避免冷场
在高中政治小组合作讨论过程中，有些学生由于不适应新的教学方法或是对话题不感兴趣，会以消极的态度进入到话题讨论中，甚至有些学生不会参与进去。所以教师不能将小组讨论完全放手给学生去讨论，而是要充分调动起学生的积极性，可以利用轮流发言、课后总结、课后作业等各种方式来让学生投入到讨论中。并且，对于讨论热烈的学生或小组要积极进行鼓励，引导发言，从而使学生主动进行讨论学习。
4.讨论过程中要设置合理的疑问
在高中政治小组合作教学过程中，不能仅仅让学生进行讨论，教师也要设置一定的问题，使得学生的讨论更加具有针对性，使学生在学习的过程中能更加有效地理解课程的重点。比如，在进行“量变和质变的辩证关系”学习过程中，教师可以在课程中让学生举例说明“质变”和“量变”的内容，并让学生讨论“量变积累到一定程度必然引起质变。”这句话是否严谨，然后让学生讲述原理，当学生回答完后，教师要进行必要的引导、总结、归纳，使学生能够理清思路的同时掌握课程重点。
综上所述，在进行高中政治小组合作教学时，教师在其中起着重要的作用，但是课程的中心仍是学生，教师在教学过程中应该以这一点为中心，围绕这个中心来开展教学。首先要根据课程大纲的内容和要求，选择合适的课题进行课程的设置和开展，然后要对课程的讨论话题和内容进行正确的引导，维持课程讨论秩序和讨论内容，另外，教师也要在课程中合理设置疑问，合理把握课程节奏。只有教师正确引导，学生积极配合，才能保证课程的效率，才能真正实现合作教学的目的，促进高中政治教学的进步。
【参考文献】
[1] 何朝云. 浅析高中政治小组合作教学的有效策略[J]. 新课程学习（中），2011（5）.
[2] 祁金萍. 高中政治合作教学的有效策略[J]. 中学教学参考，2011（24）.
[3] 成永建. 高中政治课堂小组合作的有效性[J]. 新课程导学，2013（25）.
[4] 谭淑琼. 浅谈高中政治合作教学[J]. 新课程（教育学术），2011（12）.
（作者单位：西藏林芝地区第一中学）
