新时期大学俄语报刊阅读教材出版的现状与对策

    【摘要】面对“一带一路”建设背景下人才培养对俄语报刊的需求，在“互联网+”时代、数字化和移动化信息技术条件下，本文通过分析俄语报刊阅读教材出版的现状和建设存在的问题，借鉴其他语种的经验，对编写体例、语料选取、俄语报刊建设与出版的供给侧结构性改革提出了具体建议，试图归纳出具有一定指导意义的编写、出版模式，为相关教材编写和出版的创新、发展提供思路。

    【关键词】俄语；报刊；供给侧结构性改革；出版

    【作者单位】赵春晶，中央民族大学外国语学院。

    【基金项目】北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project，项目编号：YETP1303）：从话语视角透视俄罗斯人的民族性格和行为方式。

    中俄不断拓展在人文、经贸等各领域的交流与合作，尤其是“一带一路”背景下大力推进的丝绸之路经济带和中蒙俄经济走廊建设，促使我国对各级各类俄语毕业生的需求明显增大。在大学俄语教学的新形势下，教材开发出版面临许多机遇与挑战。教材作为完成教学目标的有效工具，集中体现了课程中的知识内容。但是，据不完全统计，目前，我国有关俄语报刊阅读教材的研究尚不多见，或偶有涉及，也是浅尝辄止。因此，笔者基于对现有国内俄语报刊阅读教材的分析和研究，针对市场需求，从供给侧结构性改革入手，对未来相关教材的开发、建设提出建议。

    一、俄语报刊阅读教材的出版现状

    按照高等学校俄语教学大纲的要求，俄语报刊（包括互联网等新媒体，下同）阅读是各高校俄语专业的必修课。报刊阅读在俄语教育体系中发挥着不可替代的作用，是学习俄罗斯语言文化的便捷途径。首先，报刊是获取语言信息的重要媒体。报刊紧扣时代脉搏，能准确、迅速地报道全球发生的新情况。随着社会的发展，新词不断涌现，旧词不断被赋予新意或遭到淘汰，外来词也不断出现，只有报刊能够以书面语形式反映社会的变化，传递新的语言信息，使受众能以便捷的方式接触到第一手语言材料。报刊的信息覆盖面广，涉及方方面面，因而词汇丰富多彩。学习语言就是一个不断实践的过程，阅读俄语报刊不但可以拓展学习者的视野，培养他们学习俄语的兴趣，而且可以帮助其扩充词汇量，巩固语言基本功，掌握词汇内涵，从而学到原汁原味的俄语。其次，报刊是认知俄罗斯民族文化的有效渠道。俄语报刊呈现了俄罗斯民族文化深层的内涵。报刊的“性格”体现在它的政治倾向、内容、文风和文体形式等方面。报刊是建立在一定民族文化土壤之上的，因此，报刊也一定带着其母体民族的鲜明性格特征。俄罗斯民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，拥有勤劳勇敢、自强不息和团结友爱的民族精神，也拥有自身的性格缺陷。俄罗斯的历史文化和民族性格的优缺点潜移默化地、不可避免地影响其报刊的特点。学生通过报刊阅读训练能够熟悉语言背后的俄罗斯历史文化，掌握俄罗斯的国情，认知俄罗斯的民族性格。

    因此，阅读对于学习俄语十分重要。学生在掌握了一定的语法知识和积累了基本的词汇以后，就要开始进行大量的阅读训练。对于学生，尤其是本科生而言，包括浩瀚的互联网在内的传媒会让他们无从下手，学生在信息的海洋中会感到不知所措。当下，适合大学生俄语阅读的资料并不多，所以俄语阅读是现在大学俄语教学中比较薄弱的环节。这就需要有经验的俄语工作者根据教学要求，来帮助大学生挑选出适合他们的材料，编写成合适的报刊阅读教材。据笔者不完全统计，从1994年至2015年的20余年时间，我国共出版了9种俄语报刊阅读教材，其中2008年以前问世的有8种；从2009年至2015年，只有1种新教材出版，并且这些已经出版的教材都没有修订再版（见表1）。

    纵观上述教材，笔者发现在俄语报刊阅读教材的开发中，业内同行为教材建设工作付出了辛勤的劳动，为开展正常教学活动提供了必要保证和有力支撑，也为探索俄语报刊阅读教学的客观规律积累了宝贵的经验。从上述教材看，编写者的思路大体相同，兼顾了各层次读者的需求，出版的都是包含多主题的通用教材。与此同时，教材中也由简到详地体现了报刊阅读技能习得的主要特点。

    现阶段，俄语报刊阅读教材的编写、出版尚存在需要完善之处。一是教材的更新速度与报刊阅读教学的发展需求不相适应。近年来，本科阶段的俄语报刊阅读教学全面展开，但是却仅仅有一种新教材面世，而且还是通用教材，没有针对经贸、科技、法律、旅游和体育等领域的专门教材。二是教材的时效性欠缺。教材从编写、出版到使用需要一定的周期，这就失去了报刊材料的时效性，导致教材的大部分内容存在过时的问题。三是教材的实用性和科学性有待加强。现有教材重视传授语言信息，但对于学生在报刊阅读过程中可能出现的语言、文化和技能等方面问题的综合演练还存在缺位现象，尽管语料丰富却普遍存在难度过大的问题，还缺乏对专题背景和交际环境的相关铺垫。四是教材与课程的匹配度不够。各校在本科阶段开设的报刊阅读课程要求不同，但已出版教材的目标读者群却缺乏针对性，不利于开展教学实践。五是出版形式全部为传统纸质教材。教材没有充分利用现代信息技术优势，将文字与音视频、动漫等元素有机融合，在表达上不够生动形象，不利于分层施教、互动交流。

    笔者还调研了多所高校俄语报刊阅读教材的使用情况。结果显示，从事报刊阅读教学的部分教师不使用固定教材，而是根据教学需要从报刊、网络等传媒之中选取语料进行组合，辅以任课教师从现有教科书或其他图书中检索的材料，甚至有些教师的教学内容全部来自网络等新媒体。这虽保证了教学内容的鲜活，但由于新媒体的信息繁杂，会出现选取不适当的问题。而接受调查的部分学生则提出，他们对于报刊阅读类的课程比较感兴趣，但课堂上的收获低于预期。

    二、俄语报刊阅读教材的编写出版思路

    俄语报刊阅读教材要以言语实践性与交际性为基本原则，并将该原则自始至终贯彻到编写出版的全过程。教材的体例设计、材料选择和建设、出版都应为培养发展学生的语言运用能力服务。在当今经济社会发展的时代背景下，广大俄语教学、科研人员和出版工作者如何编写和出版适应市场需要的俄语报刊阅读教材，成为大家面临的一项新课题。笔者认为，俄语报刊阅读教材的编写出版可以从以下几方面入手。

    1.编写体例精细化

    教材的编写体例实质上体现了一种教学观。传统的教材编写体例各异，结合前人编写教材的经验、教训，笔者对俄语报刊阅读教材的编写体例提出以下建议。

    教材可以由以下两部分构成：第一部分，俄罗斯新闻媒体概览。这部分内容主要介绍俄罗斯报刊、网站和通讯社等主流传统媒体和新媒体的相关情况，包括其创办时间、受众群体和受众数量等基本情况；介绍俄罗斯媒体的语言特点，包括报刊标题的分类和语言特点、报纸的新闻导语和体裁等。第二部分，阅读实践。此部分是教材的主体内容，按照所属领域分为相应的专题，各专题的结构如下：（1）课前练习：给出每个专题的关键词和常用句型，然后围绕它们列出源于俄文报刊的例句，让学习者先掌握“骨架”，再通过“骨架”往上添加“血肉”。读者就可以掌握此专题的常用语句及常用表达方式，自此循序渐进地步入报刊阅读学习之路。（2）课文：每个专题设有先易后难的两篇课文，一篇为供课堂使用的主要课文，另一篇为辅助课文，教师可以根据需要灵活处理辅助课文，选为课堂教学课文或布置为课后阅读任务。（3）课堂讨论：内容主要是给出与该专题密切相关的议题，供师生共同参与讨论。（4）课后习题：为巩固学生所学的相关知识，检验学生对课文的掌握情况，这部分内容可设计两个层面的习题：一个层面是对时间、地点、人物和事件等基本事实的记忆；另一层面是对课文深层主题思想的理解，以便检查和培养学生分析问题的能力以及语言的综合运用、概括能力。（5）词汇表与注释：词汇表列出本课中出现的重点、难点词汇及其常用词义、固定搭配和例句。注释的对象主要包括较难的语言点、特殊的语法现象、修辞现象、同近义词辨析、成语典故、作者简介以及与课文内容相关的背景知识和扩展性内容。

    2.语料选取多元化

    在选择语言材料方面，教材的编写应以交际价值为标准，力求符合当代大学生的交际需要和兴趣爱好。语料选取在技术上要以抽样调查或大数据的全样本分析为基础，在以秒为单位更新的浩瀚报刊信息中精挑细选，避免教材编写的主观性。教材的内容应突出交际性、知识性、时代性、可读性、民族性和丰富性等特点。交际性是指教材应当尽量选取自然生动的语言材料和有使用价值的内容，满足学生在不同文化背景下跨文化交际的需求。知识性是指教材内容应能够提供学生感兴趣的有关知识，使学生通过语言学习掌握有用的信息并提升认知能力。时代性是指材料在语言上应反映当今俄语特点，在内容选择上要与时俱进，体现俄罗斯最新的生活现状。可读性是指所选的内容不能超越学生的实际接受能力，教材的内容难度不可过分求高，应考虑学生的实际语言水平，使学生利用有限的时间接触比较精华的语言。民族性是指教材内容应该尽量选择能够反映俄罗斯民族历史文化和体现俄罗斯民族性格的文章，使学生汲取更多的国情文化知识。丰富性是指通用教材的选材视角要包括俄罗斯社会生活的各个方面，要成为一本关于俄罗斯社会的综合性或专业性的小百科全书。

    3.教材建设系列化

    我国英语报刊阅读教材以丛书或者系列的形式出版是比较普遍的形式。据统计，2008年至今，我国出版的英语报刊阅读教材中，许多是以系列丛书的方式出版的。但由于俄语专业的学生数量远远小于英语专业，导致俄语报刊阅读教材种类少、印量小，没有形成规模效应，出现了各自为战的状况。笔者认为，俄语报刊阅读教材体系建设，要以丛书或者系列的形式出版作为重要的突破方向。（1）教材编写者要针对不同类型院校的传统俄语专业、“俄语+特色”专业的要求分别开发系列报刊阅读教材，例如，可以针对不同的专业方向，编写《俄语通用报刊阅读教程》《俄语商务报刊阅读教程》《俄语科技报刊阅读教程》《俄语法律报刊阅读教程》等。（2）教材编写者要针对不同学生学习俄语的起点以及掌握知识的程度，开发出不同层级的系列教材，例如，《俄语初级报刊阅读教程》《俄语中级报刊阅读教程》《俄语高级报刊阅读教程》。（3）教材编写者要将报刊阅读教材作为俄语阅读理论与实务丛书的分册或专业课程系列教材推出。（4）俄语报刊阅读教材的编写者可以争取更多机会参与多语种报刊阅读系列教材的编写工作，与同行增进交流，相互借鉴，借力发展。

    4.编写团队专业化

    编写一套质量上乘的俄语报刊阅读教材是一项比较复杂而艰巨的工作。俄语报刊阅读教材的质量和创新取决于编写者的专业知识、战略视野和敬业态度。编写者应该具备丰富的教学经验和实践经验，同时还要具有一定的新闻素养和研究能力。参加编写的教师不能仅仅局限于某个单位的师资力量，只有来自五湖四海的一线教师才能尽量满足各高校教学的实际需要。编写团队还要涵盖新闻界人士、数字化信息技术人员等，这样有助于增强所选语料的典型性、真实性，有助于充分利用多媒体信息技术实现教材的数字化、立体化和动漫化，有助于拓展使用慕课、微课等现代化和信息化的教学手段，有助于提升教材的时效性、可读性和实用性，以满足各层次学生全方位的学习需求。作为外语教材，教材编写者还可以放眼全球，考虑与国外相关机构合作，发挥外国专家的母语优势。这样团队成员群策群力，发挥各自专长，精诚合作，并肩作战，才能达到预期的目标。一支准备充分、经验丰富、认真投入和战斗力强的教材建设队伍才能高效而富于开拓性地工作。

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