默读在初中语文教学中的作用浅析

    黄晓敏

    【摘 要】 有效的默读，不仅能营造潜心会文氛围，促进学生深入思考，还能促进学生个性阅读，培养学生阅读情感。因此，我们必须重视，并落实到实际教学中去，与朗读有机配合，让课堂在有声与无声中交替，在动与静中升华，成就高效课堂。

    【关键词】 初中语文；默读；作用

    【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

    语文学习强调“以读为本”，已成为我们新课改的共识。然而，在人们心中的“读”却只能是出声的“朗读”，把书声琅琅的课堂才认为是重视读的课堂。其实不然，“读”从是否有声音可分为发声的朗读和无声的默读，这两种读书方式都是语文学习必不可少的，由于默读速度快，更于学生边读边思，因而，随着年级增高，默读逐渐替代朗读，成为初中乃至以后学生读书的常用方式。君可见，在我们日常工作和生活中，用得最多的还是“潜心静读”，很少有人拿到一篇文章会将它大声地、有感情地朗读。因此，在初中语文阅读教学中，我们应着力培养学生默读能力，使之成为一种习惯。每当我们静静地默读文本时，往往更容易放飞想象的翅膀，与作者产生共鸣，许多奇思妙想之花就会绽放在这静静的默读时刻。因此，默读是语文学习不可缺少的重要手段，教师应该重视默读在语文学习中的作用，以及在学生终生学习中的作用。默读在学生语文学习中起到了很重要的作用。下面，我结合多年实践的语文教学，谈谈其意义。

    一、有利于营造潜心会文氛围

    纵观现行教材，每篇文章都蕴涵着丰富的人文性内容，渗透浓浓情感，但在文字之内，未溢于言表。所以，我们应该锻炼学生从书面符号中获取和转换信息。单凭教师的讲解分析达不到最佳效果，靠小组合作也代替不了自身的体会。真正有效的阅读，它需要学生潜心会文，静思默想，需要学生凭着自身的生活经验和语言积淀去解读，去揣摩，去体悟。课堂上热热闹闹的气氛是难以让学生静下心来去感去思去“悟”的。而默读不出声，不会互相干扰，当教师让学生默读圈注勾画时，就相当于给学生营造了一个默读静思的机会，一个静静品味的氛围，也就是营造了一个潜心会文的“场”。只有在这样静静的读书场中，学生才更容易走进文本，与文本进行零距离接触，与作者进行倾心对话。

    二、有利于促进学生深入思考

    常言说得好：“宁静才能致远。”其原因就在于默读给了我们一个能静得下心来质疑思考的环境，学生间没有相到影响，可以静静思考。正如著名美学家王朝闻在谈到自己的审美经验时就很有见地地说：“在独处的宁静的情况下，壁上的斑痕也能引起我的注意。一经凝视，斑痕幻化为生动的新奇的形象，它是平时构想不出的……”由于可见，默读无声给思考带来的重要作用。因此，我们引导学生默读，就能为学生思维的“致远”打造一个“宁静”的环境，为学生提供深入思考的时间与空间。在这段时空中，课堂表面因为没有“形动”而倍感“沉闷”，但学生却是“心潮澎湃”、思想飞扬的。他们细读品味，圈点批注，辩议是非，驰骋思考，放飞想象。在静思默读的过程中，他们不断完善自己对文本的理解与感受，思维不断地由表及里、由浅入深、由表象的感知进入实質的体验。学习就在这无声的境界中紧张地进行着。表面的无声，却掩饰不住学生思维的狂热，起到了“此时无声胜有声”的神奇效果。

    三、有利于促进学生个性阅读

    新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”作为一种个性化行为，我们不能用“一刀切”的方式来统一答案。由于各个的生活背景不一样，语文现实的不同，阅读体验自然就不会相同。所以讲解分析的做法是取代个性化阅读的错误做法。新课标这样指出，其目的，也是倡导学生自读。我们知道，只有学生静下心默读课文，才能沉浸于文本中，才能调动自己已有的知识和经验从多角度理解课文内涵，产生独特的看法。潜心默读，可以让学生用自己喜欢的方式，在自由的时空里，自己去思考推敲、去体会揣摩。此时，学生不再把学习语文当作是“尖子生”的专利，自己也不再是学习的旁听者，他们会以积极主动的态度去参与。这样，“个性阅读”的平台就搭建成功了。默读时，学生遇到难点，可以多读几遍，加深体会，还可以停下来思考、质疑、释疑，等到搞明白之后再读下去。遇到动情处可以细细咀嚼、反复品味。

    四、有利于激发学生阅读情感

    默读作为一种阅读学习方式，它既适合于大致了解的浏览，也适合于逐字逐句推敲的精读。默读是在朗读前的情感推敲和酝酿，也可在朗读后的回味与探究。学生只有静静地用心去品读揣摩，才能更真切地感受到那铭刻在字里行间的丰富情感，在此基础上的朗读才最真实也最有效果的。实践中，我们常看到教师这样指导，“这儿要读得重些，读出高兴的心情”，“那儿要轻读，读出悲伤的心情”，这或许就是在引导朗读或授予“朗读技巧”吧，虽然学生也会读得像模像样，但这并不是学生情感的自然流露。究其原因，是因为学生还没有被教师卷入课文的之中，内心缺乏相应的情感积淀，即使读得“情感浓烈”，那也只是“仿”而不是“情到深处难自禁”的自然流露。相反，如果我们引导学生静心默读，真切地体验作者的情感，感悟文章的内涵，与作者、与文中人物“三心相通”，自然能积淀丰富的情感，自然就能读得真切，有感情。

    总之，默读在语文教学中有着非常重要的作用。我们必须重视，并运用到课堂教学中，引导学生开展多种形式的默读，做到与课堂上声情并茂的朗诵、娓娓动听的齐读、绘声绘色的分角色读相配合，使课堂在有声与无声中交替，在动与静中升华，从而成就真正的互动课堂，高效课堂。

    参考文献：

    [1]李航，浅谈默读在阅读教学中的作用[J].教育研究，2015年。

    [2]王玉英，“热闹”课堂中“默读缺失”现象的思考[J].中国教育学刊，2015年。

    [3]杨晓芬，还语文课堂一片宁静的天空——静思默读[J].读与写，2016年。