“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德教学的融合

    柏晓乐

    【摘要】思想品德学科教学是初中德育的重要实施载体，必须紧跟时代的要求和步伐，抓住“互联网+”的机遇，努力实现课程教学与信息技术的深度融合。首先阐述了“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德教学融合的意义，然后从教学理念与模式、师生互动方式、学生学习方式、教学评价四个方面，进行了具体的实践探索。

    【关键词】互联网+ 信息技术 思想品德教学

    一、“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德教学的融合意义

    “互联网+”背景下，互联网信息技术为思品教学模式注入了源源不断的新活力。在思品教学模式下，利用信息技术能够打造多元化教育信息平台;利用信息技术能够有效整合课堂内容;利用信息技术能够展示形象化、具体化的道德意境;利用信息技术能够调动学生们思想品德体验的积极性和主动思考的能力;利用信息技术能够提高思品课堂的教学效果，种种益处导致互联网信息技术受到了广大思品教师的推崇和青睐。信息技术在思品教学中的使用和推广，也促使思品教学实践得到了重要变革。

    二、“互联网+”背景下信息技术与初中思想品德教学的融合实践

    1.教师教学理念持续更新，教育模式不断创新

    “互联网+”背景下，初中思想品德学科教师在将信息技术与学科教学融合的实践过程中，教育观受到了严重的影响，教学理念也不断更新。随着现代信息技术的不断推广和使用，多元化理论、生教理论等一些先进的教育理念已渐渐被多数思品老师接受并将其用于教学中，课堂教学模式也由单一走向多元化，产生了以问题和学者为中心的现代教学模式。

    随着教学理念的持续更新，促使思品老师在实践教学中持续创造更有效的教学方式来促进学生们完善个性、形成认知、提高智力。通过现代信息技术，针对同一课题，不同的班级甚至可能创造出不同的教学模式。经过不断地实践和创新，自主探究和小组合作模式应运而生。比如，在教学生安全教育知识时，针对课堂气氛活跃的班级可使用小组合作模式或自主探究模式，由学生自主上网收集未成年人受害的案例，各小组针对案例讨论出未成年人受害的原因，探讨各个案例的类似点，总结出防范侵害的方法和经验;对于活跃性较差的班级可采用视频教学方法，如给学生放一些典型案例的视频，教师可以抛出几个问题设法引起学生独立思考：是什么原因造成了悲剧的发生？你又会怎样做？如果学生自己解决了这俩问题，那么这堂课的教学任务基本就完成了。在强调学生道德为本的思品教育课上，利用信息技术创造不同的教学模式将成为实践教学中的一个亮点。

    2.调整师生间的互动方式，使交流过程更具有人性化

    “互联网+”背景下，利用互联网信息技术，给师生间提供了相互交流的新渠道。通过该渠道，学生除了语言，还可用图片、文字等方式表达自己的体验和道德情感。表达途径也创造出了更多的选择性，不仅可以和师生进行对话交流，还可通过互联网实现“一对一”或“一对多”的沟通方式。利用信息技术，可使学生的道德认知和情感体验得到及时性引导和帮助，通过对师生间关系的持续调整，使课堂交流更加人性化。由于在师生间的互动过程中老师为学生思想道德的表达创造了足够安全的私密空间，导致师生间的关系更为亲密，学生的思维也更加活跃。

    比如，在“人生总会有挫折”的教学中，当学生被问及在生活学习中遇到过哪些挫折和困难时，通过网络互动平台，学生们除了陈述自己在学习成绩、父母关系的处理等方面遭受了一些挫折之外，还陈述了和同班同学，尤其不知道如何和异性同学正常交往。通过这种人性化、多渠道的互动交流方式，孩子们敢于表达自己内心真实的道德感受，愿意对教师敞开心扉，给教师对其进行指引和帮助提供了有利条件，为思品课堂德育工作的正常有效开展奠定了基础。

    3.学生获取知识的渠道增加，学习方式的吸引力提高

    “互联网+”背景下运用信息技术，给学生理解新知识、探索新领域、培养新技能提供了有利的条件。传统教学中，学生吸收知识的途径主要是课堂上老师讲的书本知识，学习方式较为单一，学生缺乏独立思考的能力。而信息技术凭借良好的表现力和交互性，使学生获知的渠道也在不断开阔，学生除了可以在课堂上学习到书本知识之外，还能从网络媒体中了解到课外知识，培养出更全面的认知。

    考虑到目前学生正处于学习阶段的起点，通过对学生生活经验的逐步拓展来丰富完善教学内容，是现在思品课的标准理念。由于思品教育素材贴近生活，学生必须亲身接触道德情境，用心去感受和体验，道德体验才会真实，思想境界才能进一步提升。信息技术以其直观便捷、生动形象的优势可以将学生带入特定的情境中，使学生进行自主探究，增加学习方式的多样性，可以充分利用讨论和阅读等方式来丰富自己的理解，探索自我成长和社会现实的问题，使学生成为课堂上的主人。比如，在文化教学时，教师可以让学生自己搜集感兴趣的文化习俗（包括服饰、语言、饮食、节日、建筑、礼仪等），自己动手制作PPT，亲自实践教学，扮演小教师的角色来向大家展示各种文化习俗，自主学习将成为学生们展示自我的内在需求。学生的学习积极性一旦被调动起来，潜力才能得到开发，个性才能得到完善。学生利用计算机平台搜集资料、阅读书籍、交流讨论、整理剪辑、制作课件……经过实践证明这种教学方式要比老师自己收集材料进行教学展示的效果要强很多，该学习氛围对于学生有着强大的吸引力和诱惑。

    4.丰富教学评价方式，评价结果更加精准

    在网络教育的背景下，運用信息技术能够帮助教师改进死板的教学方式，使学生进行自主学习研究，实现学习的独立性，还可以针对性地采用学习分析和数据挖掘等教育技术测评方式，对师生做出更准确、全面的评价。信息技术背景下的学习评价更关注学生进行书面测试的最终结果，更关注在学习过程中学生的综合素质是否得到全面发展。电子档案袋是现代一种针对过程进行评价的工具，更注重对学者评价的公平和多元。将电子档案袋应用于初中思想品德教学评价，以数据方式将学生的学习过程全面记录下来并且完整保存，系统化整理学生在思政课学习中的主题活动、日常作品、学习感悟及实践反思，让学生可以对自己的成长过程和努力成果有个大致的了解，使学生的个性特点得到充分发挥。

    根据笔者在学生电子档案袋中所设置不同的文件夹可以看出，“表现”文件夹记录了学生思政课上日常的课堂表现，“活动”文件夹记录了学生在思政活动课程中自己动手实践设计的作品。在学习中进行评价，在评价中不断成长。通过电子档案袋这个记录工具，评价主体实现了多元化，思政课的评价主体可以是学生自己、老师、学习伙伴或家长，可以根据不同的角度进行评价，产生的激励效果也会不同。评价过程中，既要关注学生的综合素质和学习能力，也要重视学生的错误纠正、努力程度与情感体验，促进思政课堂评价的发展，使之更精确，使评价过程成为学生进行自我反思、主动参与和自我发展的过程。

    三、结语

    随着“互联网+”的进一步推进，信息技术与初中思想品德教学的融合会更加深入，未来VR等高科技技术手段、线上与线下教育的结合，会促进初中思想品德教学的教育模式创新，初中思想品德课教师应该及时掌握并更新教育理念，调整师生关系，提高学生的学习体验，采用更加科学的教学评价来提升思想品德教学有效性。

    参考文献：

    [1]黄宏星.初中思品课信息技术的融合教学[J].福建教育学院学报，2016，（8） ：84.

    [2]叶欣.“互联网+教育”视野下初中思想品德课教学研究[D].河南师范大学，2017.