基于以学生为中心理念提高教育装备资源价值的策略

    黄剑慧 郭春艳

    摘? 要 对如何盘活教育装备资源,真正服务于提高课堂教学质量,服务于学生的发展,达成育人目标,为学生的成长发挥应有的价值,在学校管理中进行了有效探索。

    关键词 农村小规模学校;教育装备;书香校园;学具袋

    中图分类号:G627? ? 文献标识码:B

    文章编号:1671-489X(2020)03-0006-02

    1 引言

    随着经济和社会的发展,农村小规模学校通过省标准化学校、市功能室达标验收、省教育基本现代化区等各类创建,教育装备资源得到有效补充,达到功能室完善、设备齐全、资源充足,为正常的教育教学活动提供了良好的物资保障。政府每年为学生“埋单”的配套学具,如数学、科学、美术学具袋,也是人手一套,基本满足了学生学习活动需要。

    教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的教具、学具、器材、设施、场所及其配置过程的总称。本文所指的教育装备不包括教育设施、场所等大型的硬件设备,仅指教具、学具、图书、器材等教学装备资源。但是,笔者通过对所在学校教育装备使用情况进行调研,发现教育装备资源使用存在诸多问题,如图书器材等资源使用率低,政府配套的一些学具难以适应新教材,学校对资源管理不重视等。针对以上问题,作为学校管理者,要深入反思,盘活现有教育装备资源,真正为学生成长发展服务。

    当前,温州市瓯海区重构“以学生为中心”的校园教育生态。如何重构资源空间,发挥教育装备资源的价值,确保核心素养落地,真正为学生发展服务,达成育人目标,值得学校管理者深思。在“以学生为中心”的理念下,笔者对教育装备资源的运用进行了探索,以提高教育装备资源的价值。

    2 用好“管”字,创造学生成长的环境资源

    管,就是管理。农村小规模学校编制有限,没有图书管理员、实验员等教学后勤人员,但可以让学生参与管理,既可让学生近距离接触这些装备资源,又能提高学生的自我管理能力。

    学生自主参与管理? 学生参与图书借阅管理,图书室运用温州市云图书馆管理平台进行管理,大部分学生都能学会借书和还书功能。学校在11:30—13:00开放图书室。图书管理员通过学生报名、教师推荐、学校安排的方式择优录取,每天安排两名学生参与图书室管理。这样一来,图书室每天都有“管理员”,极大地方便了学生借阅图书,也不增加教师的工作量;学校只需安排一名教师经常巡视指导一下,便能解决一些棘手问题。从此,学校图书借阅量大大增加,更重要的是为学生的阅读提供了资源,为打造书香校园奠定了基础。

    科学实验课,任课教师可以课前安排1~2名学生或科学课代表协助整理实验仪器,课后再请学生协助整理,给予“乐学币”奖励。这样不仅加深了师生关系,也减轻了教师工作量,腾出更多精力投入精心备课中。

    师资力量合理调配? 农村小规模学校核编13名教师,为了适应新课程改革的需求,教育局为学校配齊了音乐、体育、美术、信息技术、英语、科学等专职教师。如果让这些专职教师全部专职教学,极不现实,因为还有六个年级的语文和数学。再者,教师不能跨年级段担任双班教学,所以只能由这些学科的专职教师兼任一门语文或数学学科。音体美技能课时就少,任课教师均要担任很多门学科的教学,比如一名美术专职教师除了兼任四个年级的美术教学,还要兼任一个班的语文教学。由于受传统观念影响,任课教师非常重视语文等考试学科的教学质量,忽视美术等技能学科的目标落实。为凸显科学教师的“专”,科学教师担任一至六年级六个班的科学教学任务。由于学校没有实验仪器管理员,教师上一堂实验课,从仪器的准备、上课到课后整理实验材料,都需要花大量的时间,往往出现课堂能不做的实验就尽量不组织,直接在课堂里采取知识传授,导致学生“高分低能”。

    学期初,学校在安排教师课程方面也尽量让专职教师“专”起来,如音乐、美术教师执教一个班语文,兼任四个班美术,英语教师执教四个年级,科学教师执教六个年级。这样安排,教师熟悉各个年级的教材内容,可有效运用装备资源,提高教学质量,更能体现专职教师的“专”,促进专业发展。

    装备资源着力整合? 教育装备资源尽量做到整合摆放,方便教师。实验仪器室紧挨科学实验室。科学内容复杂,门类较多,可按年级或领域分类整理、分柜子存放,柜前贴标签,便于教师取用。音乐、美术器材等均可在专用教室后用仪器柜专门摆放,体育器材室安排在操场附近,数学仪器摆放在数学教师办公室。学校购买了大量的塑料盒子,让学生将学具袋里的学具分类整理,摆放在教室的储物柜里,方便课堂取用。教师腾出准备时间,在课堂上让学生动手操作或做实验探究,提高了课堂教学质量。

    3 精心“配”齐,保障学生学习的精准资源

    配,就是配备。大部分装备资源没有使用,更多的原因是不适合教材,或不符合新教材中探究过程的活动要求,或数量不足,或课前准备烦琐。因此要做到尽量配备齐全,数量充足,才能有效使用。

    专职教师参与选配? 每年区教育装备中心都会下发通知,让学校填报科学教学仪器、药品等需求单,学校后勤人员一定要组织科学专职教师共同商议征订科学仪器。科学专职教师要梳理科学教材中使用到的演示教具、分组实验学具、日常用品(盐、醋、淀粉等),分年级提出需求单,交由后勤申报。有些征订单中没有的可上网采购,如蚕、凤仙花种子等,务必要配备齐全;或者利用学校屋顶的空地种植凤仙花、油菜花等,帮助学生学习“认识植物”单元。学校有现成的植物,尤其是新开设的一年级科学课更多的是观察身边的植物,只有具备这些物质条件,科学课才能上出“科学味”;没有这些资源,很难一下子让科学教师去准备这么多。再者,每天至少有两个年级的科学课,工作量加大,科学教师更不愿在课堂里做实验,造成资源浪费。

    学校适时向厂家提建议? 近期,只要学校对科学仪器、药品等有需求,区仪器站都会根据学校的需求数量足额配齐,但是有些科学实验学具并不适合实际教学,使用起来效果较差。例如,笔者在听某一节科学课时发现,教师为学生准备的学具指南针比较小,学生在实验操作过程中用线圈绕了好几圈的指南针,通上电源后却没有任何反应。实验失败,直接影响了一堂课的反馈效益。一些教具如果不适应新教材要求,势必会降低教师使用教具的信心。一些配套学具简单但不实用,往往造成资源浪费。

    因此,作为教育装备采购单位,首先应该征求一线教师的意见,或者区仪器站在下发《征订单》时给学校留有空白,供一线教师对使用中的教具提意见,并由教育部门采购单位向供应商提建议。作为学具、教材供应商的新华书店,也要向学校一线教师征求意见。数学、科学、美术等学科的学具袋要与教材配套、同步,尽量满足一线教师对学具的要求。对于一些教师无法提供的学具,应该由厂家生产、提供。

    资源配备精准、齐全? 近几年,图书室每年都采购大量图书。为配合学校读书节开展,真正落实“每天读书一小时”的读书目标,学校在选配图书时要参考学校必备书目阅读计划。学校推荐给每个年级的必读书目要配全、配齐,且图书配备数量要充足,确保学科教师布置学生阅读必读书目时,可做到人手一册。

    4 立足“用”上,丰富学生活动的课程资源

    用,就是使用。学校建设了达标的功能室,配齐了教学仪器,下发了配套的学具袋,如果不好好使用,便是严重的资源浪费。因此,学校要结合课程开发、四大节活动课程等渠道,提高教育装备资源的使用率,发挥教育装备资源的应用价值。

    基础性课程有效运用

    1)“学为中心”课堂运用。首先要转变观念,基于学生的核心素养,比如数学学科的问题探究能力、科学学科的实验操作能力、美术学科的绘画能力等,都要在课堂中学生动手操作实践环节培养,而这三门学科都有配套的学具。作为任课教师,学期初在制订教学计划时一定要打开学具袋看看,思考如何借助这些学具让学生开展动手操作,着力关键能力的培养。

    2)功能室向學生开放。科学实验室、图书室、美术室等各大功能室都应该适时开放,让学生随时进入开展观察探究、完成实验操作、阅读课外书等自主学习活动,真正做到为学生的发展服务。

    拓展性课程高效使用

    1)保障实施体艺特色课程。笔者所在学校虽然是一所农村小规模学校,但在装备资源采购上绝不含糊。为达成育人目标,学校为每一位学生购买竖笛,让器乐进课堂,人人会吹竖笛。同时,为每一位学生购买短跳绳,在大课间活动做绳操,既达到了“五乐”育人目标的落实,又促进了学校艺术、体育特色项目的创建。学校每周三下午的乐·趣课程之拓展性课程活动,3~6年级学生自主选课,安排在各个功能室开展活动,利用现有装备资源服务于拓展性课程,服务于学生成长。

    2)积极推进“爱阅读”工程。当前,市、区两级政府都会根据学校规模大小,为学校添置图书。像笔者所在学校这样的农村小规模学校,每年也有800册左右的新增图书。学校及时为这些新书编目并放在书架上,但是图书使用率不高。学校可通过开展读书节活动,尤其是时下正如火如荼开展的“爱阅读”工程,积极打造书香校园。如开展寒暑假读书活动,让每一名学生到图书室借5~10本图书带回家阅读;利用午餐后的空闲时间(11:30—12:30),学校开放计算机室,各班轮流到计算机室浏览温州市云图书馆,阅读电子图书,真正做到计算机室向学生开放,为学生的发展服务。

    3)大力开展课外文体活动。为开展校内课后托管的文体活动,学校在15:30—16:00开放体育器材室,全校学生可自主到体育器材室领取器材,在操场进行自主课外活动;学生自发参与体育室器材整理,大大提高了体育器材的使用效率。学校一直认为,器材损耗了不要紧,可再买一些;但如果器材自然损耗、老化,那便是浪费资源。

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