浅谈中职学生行为规范养成教育的思考

    刘香兰

    摘要：基于中职生的生源文化知识水平要求比较低和带有新生一代鲜明的自制能力差、个性强以及活泼好动等特征，这便因中职学生行为规范差问题给中职教育工作造成了阻碍，也极大地不利于中职生的成长成才教育。因此，这需要中职学校教育工作者以中职学生行为习惯失范的根本性原因以及中职学校自身的教育工作现状为依托，以强化中职学生行为规范养成教育工作，从而培养满足经济社会发展中等专业技能性人才。

    关键词：中职学生；行为规范；养成教育；途径

    随着经济社会在科学技术的推动下向新领域不断拓展，新的行业得以萌发和壮大起来，特别是以信息技术为主导的大量基础性技术岗位急需得到专门技术性人才给予补充，这就促使了中职学校扩招规模加剧，这不可避免了降低了所招学生的质量，从而给中职学校的进一步发展带来新的挑战和问题。同时，当下中职学生属于90后新生一代，他们带有90后一代的明显行为特点，他们个性鲜明、自我意识强和过于追求新颖潮流等，这使得他们的个体性行为往往凭个人主观喜好而为并倾向于满足个人的需求而不顾其他，这样的行为特点势必会引发各种中职学校学生校园事件，不仅不利于中职和谐校园环境的创建，而且不利于为经济社会发展输送大量中等职业技术人才的培养。因此，这需要中职教育工作者深刻剖析中职学生行为规范存在的问题，并结合当前中职教育的工作方式和发展规划采用相应的措施给予解决。

    一、导致当下中职学生行为规范失范的原因

    一方面，在当下中职教育发展浪潮的推动下，各个中职学校进入了扩建和扩招之中，随着中职学校的不断扩招，与以往学生的生源相比，当下中职所招的生源在标准和质量上有所下降。这部分中职学生的知识基础比较薄弱，当面临大量实践性强和理论深厚的专业技术课程时，就不免使这部分中职学生在学习上受到打击，同时中职学校教育比较社会化和开放化，这就导致这部分学生回避课程学业而转向丰富多彩的社会生活。然而，由于中职学生还是刚从初中毕业的学生，学生的社会阅历和思维认知能力有待提升，这就不可避免地促使中职学生受到不良思潮和价值观的侵蚀，致使中职学生在言行上有失规范而产生这样或者那样的校园学生事件。

    另一方面，当下中职学生绝大多数来自于独生子女家庭，这样的家庭结构使得几个成年人围绕一个孩子为中心展开生活，在这样的家庭过于关注和宠溺教育下，中职生不知不觉地就养成了以自我为中心和以我为主导的行为习惯，一旦个人的主观性欲望和需求得不到满足或者受阻，就会激发中职学生的不满和烦躁情绪来对抗别人或者活动，就会使既定的政策和制度受到冲击而引发出冲突事件和矛盾，如果不及时地对于这种中职学生的心理和行为进行有效疏通和引导，就可能积累成更大的矛盾和问题，最终可能会阻碍中职学生的成长成才之路。因此，基于以上两个方面对中职生行为失范原因的剖析，这就需要广大中职教育工作者扎根于中职学生行为失范的根源，并结合当下中职教育的新理论和新实践采取有效途径强化中职学生行为规范养成教育，那么，我们国家借助于中职学校的发展来弥补普通高等教育不足的教育目标就会自然而然地实现。

    二、中职学生行为规范养成教育的有效途径

    1、转变教育观念，以生为本强化养成引导教育。首先，中职学校的决策层和管理者要转变以往传统的僵化管教教育观念，树立以中职学生为本的养成引导教育观念，一切教育政策和制度的制定和践行都要考虑是否适应中职生健康成长成才以及个体性需求，一旦出现不能够满足中职生学习生活以及个体性诉求的现象，就需要停滞政策和制度的执行，而通过中职学生民意调查或者走访的形式予以整改，从而使这种政策和制度得到广大中职学生的认可和接受，进而促使中职学生愿意自觉自愿地遵从这些政策和制度而约束自觉的言行；其次，中职学校要充分发挥中职学生的主体作用，借助于民主选举的形式建立中职学生为主的学生自治会，并且学校要给予学生自治会以极大的华语表决权和渠道，以便于通过自治会形式能够最为真实地收集到学生的意见建议以及存在的问题，而后参照养成教育工作进行反思并完善养成教育工作去满足学生的个体性成才需求，从而也就潜在地引导了学生行为规范朝正确方向发展；最后，学校要把思想教育工作引入到互联网工作中，制定严格的校园上网制定和规定，并及时在互联网平台发布大量的健康有益文化和典例人物先进事迹，另外，让专业心理教师进驻网络开辟学生问题热线窗口并给予学生进行心理和行为习惯引导，从而扫除互联网平台上的潜在思想诟病和价值观侵蚀，促使中职学生在这种健康的学校校园文化氛围中认识到自己言行失范之处并给予纠正。

    2、创新课堂教学方式，创建学生规范养成教育的基础性课堂。首先，中职教师要转变课程教学方式，不能够仅仅围绕课本教材而展开教学活动，而是创新学生为主导的课堂教学活动方式，充分考虑中职学生知识能力的薄弱性以及对实践教学的强烈需求，中职教师要借助于多媒体信息技术教学辅助手段让学生积极展开问题的探讨和学习，并在教学的过程中引入思想道德教育，从而促使中职学生在情感上产生共鸣和强烈体验而参照自我行为习惯进行反省，而后就会对中职学生行为规范形成一种教育方向和理念上的引导获得不断完善；其次，中职教师还要把课堂教学活动引向社会领域，与社会办学团体和实践活动基地进行联合培养教化活动，引导中职学生通过参与各种社会实践活动而在心理上对人生价值和规范形成一种全新的认知，从而潜移默化地促使中职学校行为习惯发生转变，愿意认真去思索和规范自我成长之路并认真接受学校的一切教育和引导，那么，中职学生就会花费大量的精力去接受教师的学业教授和思想上引导，显然，一些不良行为就会受到规范而不断地完善发展。

    结语：强化中職学生行为规范养成教育，是中职学校进一步发展的现实性需求，也是经济社会发展对所需基础性专业技能人才的现实性要求，更是国家依靠科学技术加强创新性经济发展的战略性规划。只有对中职学生个人行为强化教育和教化，中职生才能够不断遵守学校的各项管理规定和制度，并在既定个人成长规划目标引导获得全面性发展，那么，中职生依靠个人的技能就能够为经济社会发展做出自己应有的贡献并凸显个人自我价值。

    参考文献

    [1]李小平.中职学校课堂行为规范养成教育的探究[J].商情，2013，（20）：130.

    [2]夏中坚.浅谈职业学校学生行为规范的养成教育[J].赤子，2015，（5）：281-281.