微课在小学高年级语文教学中的运用

    李娟

    【摘要】随着社会的快速发展，信息技术的进步也为教学的发展注入了新的活力。尤其伴随微课的诞生，不仅打破了传统教学的课堂模式，也为学生提供了更加鲜活生动、丰富充盈的教学情境，加强了师生之间的有效互动，促进了小学语文教学的效率。

    【关键词】小学高年级 语文教学 微课

    一、微课的概念

    目前，业内对微课没有统一的概论，但其可以理解为：依据新课标与教学实践需求，借助信息多媒体的手段，将教学视频作为载体，把教师课堂中教学内容的一些知识点、重点环节进行立体讲述和多样性呈现。微课的特点是能够省去教师大量的语言讲述，使教学内容变得精简直观、清晰完整。微课的时长普遍相对较短，是以短微视频为表述形式，教师用于微课授课，使其教学目标更明确、内容更丰富、讲解更易懂。

    二、微课在小学语文教学中的优势

    1.运用微课，有助于学生对课堂知识的把握。小学阶段是义务教育的初级阶段，语文教材内容丰富，不过因学生的阅历有限，只通过教师的描述，学生无法透彻地理解课文内容。在传统教学中，老师将重点以板书的形式呈现，学生则通过一遍遍背诵、阅读去体会，对很多内容还是一知半解。而微课正是充分发挥了信息技术的长处，即便学生身处课堂，也依然能够通过教师对教材的展示，在短时间内较为形象且生动地理解课文内容，以便对知识点的理解和领悟。例如，在学习《白杨》一文时，身处沿海或内陆的学生没有去过戈壁，无法具体想象出白杨生长的环境具体是怎样的，进而对课文的主旨领会产生障碍。而借助微课件，配以教师同步的解说，对于学生的体会和理解将起到巨大的促进作用，使大家对父亲白杨般的精神领会的更加深刻。

    2.运用微课，帮助学生突破教学难点。在传统的课堂教学中，教师为保持良好的课堂纪律，使学生注意力集中，往往多以严厉的形象出现，课堂氛围略显沉闷。这一方面不利于学生的思考和学习，小学生的自主性和热情无法得到有效的激发;另一方面，学生们只是被动地接受知识，即使存在疑问，可能也容易被忽略。微课的开展，不仅易于突出课文重点、关键点，还将进一步挖掘学生的兴趣点，使学生对课文的学习更感兴趣。例如在学习《各具特色的民居》时，课文是描述我国地方民居的说明文，着重介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼，展现了中国民居的智慧和魅力。但课文描述和图片展示只介绍了两种，老师可以借助微课课件展示更多中华民族“百里不同风，千里不同俗”下的民居特色。如北京胡同、上海石库门、山西大院、陕西窑洞，等等，让学生更直观、丰富地感受祖国博大精深的文化特色、民居智慧。这样不仅吸引学生的兴趣，还将激发学生的探究欲，进一步了解民居文化。

    3.运用微课，意境理解不再难。小学阶段作为学生們思维和认知能力的重要发展阶段，为学生未来的学习奠定基础。微课的表现多以视频、画面、声音、注释、文字等多种媒介结合，动静联合、听觉视觉同步展示，不仅打破了传统课堂的局限性，为学生构建了生动且丰富的语文课堂，还充分调动学生们的积极性和学习热情，使学生能够更好地去品味文章意境，领会作者深度。例如，在学习《一夜的工作》课文时，大家对周总理没有具体的概念，只知道是新中国的总理，也无法体会总理高大的伟岸形象。即使老师逐字逐句地分析，学生的领悟仍有局限性。这时候老师拿出微课件，从总理的生平过往、生活事迹，到最后的“十里长街送总理”的片段等方面向学生展示。再回到课文教学中，学生们就更容易理解周总理兢兢业业、废寝忘食的工作精神，以及为人民辛勤工作和任劳任怨的高尚品格，从而体会到人民对总理的热爱。文章所营造的意境，借助微课的渗透，有助于学生更加深入和精准地领悟。

    三、微课在小学高年级语文教学中的运用策略

    1.利用微课教学，提高学生的阅读理解能力。对于高学段小学语文的教材，内容更加丰富，进而需要学生的理解能力也就更高。学生们虽然会经过课前的一些温习和自主阅读，对文章形成初步的印象，但是对课文的理解并不局限于文章中，更需要结合作者当时的写作背景、所处环境、生活经历、作品诞生的时代等。例如小学语文中会学到很多老舍的作品，学生对于文章的理解可以通过潜心阅读，但是深入的理解更需要对整体知识的综合把握。在进行新课文学习前，老师可以先将作者的生平简介、生活时代以微课的形式展现给同学们。如果内容较长，可以将内容发送至家长们的QQ、微信群，让学生可以通过父母的电脑、手机进行观看，使学生们对所要接触的课文有初步的印象，然后引导大家对课文相应的辅助资料进行广泛的搜集。例如在学习《北京的春节》一文时，当代孩子对年的感受和老北京的规矩有所出入，为了体会作者想要通过文章表达的情感，就需要充分还原在当时的时代背景下过年是怎样的情形。微课让学生能够更入情入境的进行学习，对文章所流露的情感体会更加具体，不仅有利于学生形成准确的情感认知，还更有助于学生提高阅读理解能力。

    2.运用微课教学，提升学生的写作技巧。在语文新课标中，尤其强调了对小学高年级学生的写作要求，但学生依然存在普遍的写作障碍。老师应在课堂中加强指导，不过再多的比喻、对比、烘托等修辞讲述都不如微课的效率高。微课便于资源结合，同一类写作方法可以用多种素材进行辅助展示;微课利于发散思维，同一种神态老师是一种讲述、学生可以有另外的表达;微课可以引发学生的写作灵感，老师记录集体活动中精彩的瞬间，可以为大家提供素材，等等。

    3.运用微课教学，提升学生的自我表达能力。对于小学高学段的课文学习，并不是内容讲解完、重点能把握，教学目的就结束了。开展微课的开发，针对现阶段学生的特点，相应提高学生的语言表达能力，扩大课外阅读兴趣，有利于语言教育的最大化。例如在学习契诃夫的《凡卡》时，学生对于课文内容、作者的行文构思较为感兴趣。相应的，老师可以通过内容预告的形式，向大家推荐《小职员之死》《套中人》《未婚夫和爸爸》等同作者的短篇文章，类似于电影的先导片、预告片。根据学生的喜好可以进行选择式阅读。让语文作业不再局限于对写作手法、中心思想的概括等内容考核，更将达到丰富学生的阅读面和知识储备。此外，以语文学习为契机，教师将继而提升学生表达、交流的能力。例如，在接下来的语文课中，指定学习小组，学生们需要互相交流、讨论自己读了哪篇文章，主要讲述了什么内容，对哪些细节感兴趣。这样不仅培养了学生对于课外阅读的兴趣，还将通过微课为引导，让学生以文学为载体，建立师生间的更多话题。

    四、结语

    总而言之，在小学语文高学段的教学中，对于学生表达、阅读理解、写作水平有了相对较高的要求。采用微课的方式，不仅能够更好地启发学生的学习兴趣，更将帮助学生更好地解读和领悟，使学生对学习内容更高效、准确的把握。同时，通过微课件丰富的教学内容，也将对陶冶学生文化素养、培养学生正确的三观和审美起到积极作用。因此，进一步促进小学高学段语文教学中采用微课教学的方式，不仅将提升学生综合素养，还对于营造高效课堂具有较大助力，应引起广大语文教师的关注和重视。

    参考文献：

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