刍议初中体育教学中合作探究精神的有效培养

    赵龙

    摘 要：当今社会经济发展的步伐非常快，人们更加注重于人际间的相互交往，方方面面的竞争也日趋的激烈。为此，就需要人们相互之间具有相互协作的合作精神，以备迎接各项挑战、体育活动及游戏的激烈竞争，是最能促进一个团体中人的团结合作精神发展的关键所在。我们学校体育教学中要采用适当的教学手段，以达到激发和培养初中生的合作精神，有效促进学生身心健康发展的目的。

    关键词：初中体育 教育教学 合作探究精神 有效培养

    历经多年的初中体育教学生涯，让我充分认识到体育教学中只有实现师生有效互动，采用有效的合作教学方法才能搞好初中体育教学。新的课程标准要求我们去构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使初中生在体育教师的指导下，有效成为一个自主、富有个性的主体。在初中体育教学实践中，我做了如下的尝试。[1]

    一、初中生合作精神培养的教学设计原则

    初中体育教师在每一次体育教学中，必须要精心设计体育教学活动，使初中生在完成体育学习目标的过程中，能够将合作精神体现出来，有效促进学生行为的逐步完善。我们知道竞争和合作是我们人类群体中两种主要的互动模式，需要在群体成员间彼此必须以合作的方式进行互动。相互间可以进行互相帮助，相互沟通，朝着全体成员的共同利益去努力。在部分群体成员之间的互相竞争互动中，他们的个人利益是放在首位的，想展现经由自己的努力而实现那超人之处。[2]

    在初中体育教学中，我们必须要注意适当减免同学个人之间的竞争，可引导学生进行小组之间的竞争。这样就可以将竞争对个人潜能的激发作用充分发挥出来，同时又可以避免学生个人之间竞争而影响人际之间的关系，而把群体的凝聚力给破坏掉。我们知道，学生个人之间的竞争，虽然可以将学生个人的潜能充分激发出来，可是同学之间却会因此而造成缺少沟通，相互之间互相戒备，互相侵犯，心理压抑。而非个人的小组之间的竞争就不同了，反而会促进小组成员之间凝聚力有效增强。要懂得竞争与荣誉和利益是同时呈现的，小组成员为小组的荣誉而互相配合协同行动，是为了一个共同的目标而努力的，成员间的每个人都会尽力去发挥自己的一切潜能，为自己小组尽力地表现，个人的自尊和自我的表现欲也同时得到了满足。出现问题及时沟通和交流，彼此相互理解和友好，极大程度地提高了小组的工作效率，并逐步清晰地认识到团结就是力量，团结就是胜利的真理，有效增强了学生团结合作精神的培养。

    二、初中体育教学中合作教学模式的操作与实践

    通过多年的初中体育教学实践，我得到了有利于初中生合作探究交流的教学模式。这种初中体育课堂教学模式是通过体育教师的自主引导，带领学生进人自主性学习、合作交流及探究性学习的情境中。我们知道合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流的过程，是成员间的相互合作、相互促进的过程，通过交流与交往，使同学们形成平等、民主、合作的师生关系，同学间的人际交往非常融洽，体育课堂教学氛围非常和谐。[3]通过学生间的互帮互学来提高学生体育学习的主动性和体育教学质量，从中有效培养学生的互助合作、团结友爱的精神以及社会的适应能力。

    1.积极为学生创造有利条件，让学生自主参与体育学习

    我们的体育教学实践表明，初中生都有着表现自我和展现自我的欲望。体育教师可以根据学生这一特征，在体育教学过程中积极为学生创造有利条件，给予学生充分展示自我的机会，促使学生自主展示自我，促进学生自主参与体育学习中。例如，每节体育课前的准备活动环节，教师要为学生创造便利条件，让每个学生依次来组织准备活动，并提出相关的合理要求。学生们为了充分展示自己的才华，他们就会利用各种有效的学习手段及途径去自主获取体育知识，促使学生自主地参与到体育学习中去。另外，体育教师应改变自身的体育教学方法，充分应用多媒体给学生演示技术动作，让学生掌握探究的思路与方法，逐步养成探究的好习惯。

    2.创设具有竞争因素的教学环境，激发学生探究的信心

    体育活動时，由学生自己设计一个游戏，而后展示出来，请同学提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，最后同学间进行互评，这可以有效促进学生共同提高。体育教学中引进具有竞争因素的情境，利于促进学生创新思维的有效发展，通过活动吸引学生积极参与活动的兴致。好奇是学生参与学习的动力之源，学生的非智力因素发展尚未成熟，他们对于具有吸引力的习动机投入较大，从他们身上所体现出来的好胜心强、喜欢竞争的性格特征就可以有效去转化为学生体育探究的强力量动机。[4]作为体育教师就应该将学生的好奇心作为挖掘体育教材的有效因素，积极努力为初中生创造有效的体育教学情境，灵活变换适宜的体育教学形式，抓好初中生的体育课教学工作。

    例如，我们在带领初中生上长跑课时，就可以充分利用本学校校园有利条件开展定向长跑运动，将初中生以小组的形式进行安排，要求学生在小组间共同合作，相互间友爱帮助，最终评选出最佳长跑小组。再如，在带领初中生进行技巧练习的时候，体育教师可以大胆放手让学生去做，整个技巧训练过程全部都由学生来自己主持，练习中由学生相互去做裁判，进行打分和评价，通过学生实践的训练环节来激发学生勇于探究的内动力。其次，初中体育教师对学生在每次的探究过程中所呈现出来的优点都应及时给予表扬和鼓励，让学生及时获取到属于他们的那份成功的喜悦，以此来有效增强初中生的体育学习乐趣和探究的信心。

    3.引导学生带着问题去动手、去实践，探究创新

    初中生的体育活动是离不开探究活动的，而探究活动又离不开问题的呈现。所以要求每节体育课教师都要提出几个引发学生思维的问题让学生去自主思考，也可以作为学生的家庭作业。初中体育教学必须以初中生的年龄、生理和心理特点作为可靠的凭据，细致而妥善地安排体育活动，在体育活动中积极培养学生的合作探究精神，教师要善于给予学生正确的引导，使学生以积极的态度参与到体育探究活动之中。

参考文献

    [1]朱应明.体育教学中运用合作学习教学模式的探讨[J].四川体育科学，2004（02）.

    [2]侯海燕.体育合作学习教学模式的研究与实验[J].山东体育科技，2006（04）.

    [3]丁忠.小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建[J].科技展望，2015（32）

    [4]脱利锋.初中体育小组合作学习模式探究[J].学周刊，2017（25）