新课标下高中语文教师的角色定位

    【摘要】新课标对课堂教学过程中的师生关系进行了新的定位，本文结合自己的教学实践，论述了语文教师角色在课堂教学过程中的重要意义。

    【关键词】新课标 教师 角色定位 课堂教学

    《普通高中语文课程标准（实验）》指出，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。这是从信息时代师生拥有知识和学生学习渠道多样化的实际情况出发，立足于实现为学生终身学习和有个性发展奠定基础的课改目标而给语文教师的重新定位。这样的定位就使教师的角色发生了根本性的改变。广大语文教师要尽快适应这一改变，就必须更新教学观念，实现由“以教定学”向“以学定教”的转变，努力使自己成为：

    一、课堂教学的组织者

    教学是教师实现课程目标的主渠道。要充分地发挥好这一主渠道的作用，很大程度上取决于教师组织教学的质量。教师组织教学质量的高低，主要看学生在课堂教学中参与程度、参与面、参与时间、思维状态、合作学习、目标达成状态等是否理想。

    由此可见，教师要提高自己组织教学的质量，首先要摒弃传统的夸大教师主导作用的教学观念，树立生生、师生合作学习的教学思想，构建以学生为主的师生互动的课堂教学关系；其次要通透地理解文本，尽最大可能地掌握与文本相关的各方面的信息，并能预设到在教学活动中学生可能提出的各个层面的有关文本的问题；第三，要充分地了解掌握自己的教学对象──学生共性的特点和个性的差异。最起码要尽可能地清楚学生对某一学习目标此前了解了多少，学习中他们又会产生什么联想、感悟、作出什么样的判断等。只有在做好以上三个方面工作后，教师才有可能游刃有余地组织好教学。

    二、语文学习的引导者

    语文教学是母语教学的实际情况使语文学习的实践性大大超过了高中其它课程。语文教师应让学生在广泛的语文教学实践中学语文、用语文。从这个意义上讲，语文教师就扮演着学生语文学习的引导者的角色。

    《课标》指出，语文学习包括“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个大的方面。它们共同的特点就是都带有很强的主观性和个人色彩。如果我们还抱着“传道、授业、解惑”的观念，运用应试教育背景下“科学化”封闭式的教学模式，以教定学，那就势必会压抑学生的主观能动性，致使学生对本来极富有生活性、人情味的语文课程望而生畏，甚至望而生厌。要想使这种带有很强主观性和个人色彩的语文学习保持旺盛的生命力，教师就要切实地加以引导。一是激发学生的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的兴趣，使他们乐于参与这些语文学习活动；二是引领学生以积极的姿态投身于这些活动之中；三是指导学生把个人的实际生活与文本阅读和写作结合起来。笔者以为一个语文教师，只要这三个层面的工作做到位了，学生语文学习的主动性、自主性必会倍增。

    三、学习环境的创设者

    《课标》指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。”

    品读《课标》的这段论述，是说帮助学生树立主体意识，让学生自主探寻到适合自己的学习方法和途径是语文教学的目的，为学生创设良好的自主学习环境是策略、是手段。所以，作为一名高中语文教师，我们一定要认识到在大力倡导“自主、合作、探究”式学习的课改背景下，我们应努力做好的一项工作就是为学生创设良好的自主学习环境。

    那么，怎样做才会创设出适合学生良好的自主学习环境呢？笔者以为教师首先要把自己看作并且使学生感觉到老师是与他们平等的对话者。只有做到了这一点，学生才会打消顾虑，畅所欲言，表达自己的真实感受、体验与认识。第二要适时地运用现代教育技术手段，改变单调的一本书、一根粉笔的课堂教学模式，使学生于变化中感悟语文课程的丰富性。第三要积极地对学生的讨论、回答和交流表达作出鼓励性评价。若能做到这三点，学生自主学习的劲头肯定会大大超过往日。

    新课标下，高中语文教师的任务和作用的变化，使得语文教师教学中的角色也相应地发生了变化。以上三点，仅仅是笔者通过对《课标》的学习，结合个人教学实践所得的一些粗浅认识。不妥之处，请方家指正！

    ★作者简介：王宏民，陕西省洛川县中学高级教师。