浅谈数学教学中学生合作意识的培养
李玲
摘 要 合作学习是新课程标准课堂教学中应用最多的学习方式,也是一种开拓创新的教学方法,为发挥学生的主体作用、个性,创造良好的条件。
关键词 合作 意识 培养
中图分类号:G623.5 文献标识码:A
合作学习是新课程标准课堂教学中应用最多的学习方式,也是一种开拓创新的教学方法,为发挥学生的主体作用、个性,创造良好的条件。它是一种以小组合作学习为基本形式,系统利用师生、生生之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。
学生是学习的主人,而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。但在我国,学生缺乏合作意识的问题比较普遍。目前,课堂教学中的合作学习往往存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。那么怎样避免以上出现的问题,我认为在教学中不断地培养学生的合作意识是至关重要的。下面结合自己的教学实践,谈几点我不成熟的做法及体会。
1小组成员合理搭配
小组成员的合理搭配,既是学生进行合作的基础和前提,也是实现群体合作的基本手段。一个小组,只有在一个好的小组带头人的带领下,才能始终如一地围绕某一中心议题开展讨论、探究。所以,在组内应设小组长、记录员、汇报员各一名,小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任;记录员要选书写工整,组织能力强的学生;汇报员应选声音响亮,口头表达能力强的学生。当然,这些都应在学生自荐、互荐的基础上产生,成员之间既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境,使组内每个成员都能学会合作。
2把握合作时间和方法,使学生愿合作
对于小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的合作学习有一定的难度。因此,教师的指导不仅不可缺乏,而且应占主导地位。
2.1提供充裕的合作学习时间
没有一定的时间,合作学习将会流于形式。因此,教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论交流的时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。如,在教学“互质数”时,通过“4和5是互质数吗?”这一问题引发讨论,这时,我注意做到对每个小组的指导,尤其关注学困生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。学生通过争论,归纳出四条创造性的结论:(1)两个质数为互质数;(2)1和任何自然数为互质数;(3)两个连续的奇数为互质数;(4)两个连续的自然数为互质数。小组合作探究首先是组内成员分别汇报各自的研究情况,并做好简要记录,组内成员之间相互质疑,自行解决问题。总之,只有留给学生足够的思考时间,进行合作学习才有成效。
2.2把握合作的方法
教师提供的学习材料要具有操作性,使学生有事可做。例如,在教学“梯形面积计算”时,教科书只编入一种用一般梯形拼成平行四边形推出它的面积公式,我放手让学生自己动手剪、移、拼,推导出梯形的面积公式,通过小组合作,学生除了用书上方法推导外,有的还用两个直角梯形拼成长方形,两个特殊的直角梯形拼成正方形,如下图:
这样教学,学生不仅学会了梯形面积计算公式的推导,而且学会了把新的问题转化为熟悉问题而加以解决的方法。
2.3重视非认知因素,让课堂充满激情
在教学中,教师时刻要让学生感到每个人都在爱与关怀当中,想方设法和学生融为一体,帮助他们适应学校、适应课堂,缩短学生与教师之间的距离,通过接触、了解,让学生摆脱生疏与害怕的困扰,为师生、生生合作共同创造良好的课堂交流氛围。而良好师生关系一旦形成,学生会“亲其师,信其道”,在轻松愉快的环境中学习。
作为教师本身,应做到深入了解学生的生活习惯、学习特点、兴趣爱好,与学生建立深厚的师生感情,努力做到以充沛的感情、专注的精神、坚强的毅力投入教学。而教师丰富的想象、生动的语言、高度的概括能力、娴熟的演算与作图技巧必将激起学生学好数学的热情、坚定克服困难的意志、从而提高学生学习效率。
3采用多样化的评价,使学生乐合作
评价是小组合作学习不可缺少的一个环节,对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。评价可采用学生自评与互评结合,学生评价和教师评价相结合,促使学生的合作学习。如:在“可怕的白色污染”的教学中,我设计了这样一个评价的环节:让学生分组合作,将家中每天大约用多少个塑料袋这一调查结果填在表中,以小组为单位在班上交流指出哪个小组绘制的统计表最工整、最美观,自己组与他们比有哪些优点和不足。由于采用的评价方法得当,促进了学生合作学习潜能的进一步发展。同时,对表现突出的小组和个人及时给予肯定。
经过不断的尝试,学生的合作意识、竞争意识等增强了,小组成员之间建立了一种友好的伙伴关系,我相信只要加强研究,努力探索,小组合作学习的实效性一定能不断地提高。
参考文献
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