新课改高中生物教学的有效途径研究

    李桂容

    摘要：随着新课程改革的深入发展，各学科都按照新课标要求做出了相应的改革，高中生物教学在改革中取得了一定的成绩，但在实际教学中仍然存在着一定的问题。课堂改革流于形式、教学配套资源改革不足、师生观念转变慢等问题仍然存在，加之高中教学受到应试教育影响，最终的落脚点仍然是考试，与新课改貌合神离。针对这些问题进行有效改革，能够推进生物教学的发展。

    关键词：新课改；高中生物教学；教学有效性

    前言：高中生物教学是一门理论与实践相结合的课程，且与生活实际联系紧密，因此生物教学本应与实践相结合。新课程改革以来，生物教学在教育观念上取得了一定的转变，课堂组织形式也更加丰富，但我们在看到教学进步的同时也要发现其中存在的问题，进一步探索推进高中生物教学改革的有效途径。

    一、高中生物教學改革中存在的问题

    新课程改革是较传统教育的大刀阔斧的改革，不仅转变着教学组织形式，更从观念层面对各学科教学进行了改革，作为教育工作者也相应的对课程产生了新的认识。反观当前高中生物教学，仍然存在着一些与新课改背道而驰的问题，主要表现在以下几个方面：

    （一）高中教师教学观念转变缓慢

    尽管新课改已经进行了一定时期，新课程标准成为指导当前教学的重要纲领，但在高中教学中，新课改带来的改革仍然是缓慢的，造成这种情况的原因是应试教育下，高中师生仍然面对着严重的考试压力。许多改革措施最终都抵不过一纸试卷、一个分数。在这种压力下，教师尽管对新课改理念认可并向往，但在具体改革时仍然畏手畏脚、难以向前。

    （二）与课程改革配套的资源建设不完善

    生物教学是一门理论与实践相结合的科目，在教学中涉及到许多实验与观察，并对实验器材要求严格；除此之外，生物教学中有许多抽象的内容，如细胞的分裂等，这些内容单纯的依靠课本与教师的语言讲解很难被学生理解，尤其是一些空间想象能力弱的学生。生物教学资源包括学校为生物课提供的实验器材、包括教师可以选择与利用的课程资料等，但这些建设目前均不完善。

    （三）教学改革过于重视形式

    教学改革会发生形式的变化，这本无可厚非，但在实际情况下，教师有时也会因急于求成而限于形式主义的陷阱。在新课改理念下，教师会采用新的课堂组织形式，并且不断尝试着。这样的状态有时反而会使生物课堂陷入形式主义的误区，表面上内容丰富，教师采用与以往截然不同的教学组织形式，但取得的效果却并不明显。

    二、高中生物教学效率提高的策略性分析

    （一）转变教师的教学观念

    新课改的核心是以学生为本、以学生为中心，在教学中，教师首先要树立这样的观念。观念的转变是按照新课改目标发展的前提，与之相应的，教师也要采取一定的具体措施：转变师生角色，在新课改教学目标下，教师将学习的主动权更多的交给学生，使学生进行自主探究，转变师生关系。教师仅仅是学生学习的参与者、引导者，而非主导者。增加学生的自信，使学生大胆的表达自己的观点。

    （二）在生物教学中多采用探究式教学

    探究式教学是指通过学生的自主探究完成学习任务，达成教学目标的教学组织形式。生物教学本身就是与生活实际紧密相连的课程，许多内容可以在生活中寻找到例证，为探究式学习提供了观察的对象。最为高中阶段的学生，对事物已经有了自己的观点与思路，少了些人云亦云，多了些自主创新，这种意识是一种宝贵的品质，通过探究式学习能够为学生提供表达与发现的机会，调动学生的学习积极性。在探究式教学中，教师可以作为学生学习的参与者与伙伴的形式出现，不仅对于教学的完成起到助推最用，还能够拉近师生关系，形成学习中的良性互动。形成以学生为中心的学习氛围。

    （三）加速对生物教学资源的开发

    前文已经提到，在当前生物教学中，教学资源的缺失，成为影响教学发展的因素，教师在教学中要注意到教学资源的开发。一方面，利用多媒体技术带来的网络便捷，教师可以搜寻较多的网络资源，并加以筛选，运用于教学，对于一些单纯讲解很难使学生理解的内容，又因为资源与时间限制不能使学生进行实验的内容，可以借助于网络视频资源对学生进行展示，辅助教学。在新课改中，要推进教学的发展，还需要从根源入手，增加资源的配置，为生物教学建立专门的实验室，并购置专门的教学器材。在课程安排中，增加实验教学内容，尽量实现生物教学的理论是与实践的结合。

    （四）加强教师培训

    尽管在新课改中，学生是课堂学习的中心，但教师作为教学的主导者，仍然掌握着足够的主动权，影响着课堂的整体走向。新课改发展缓慢，很大程度与教师的教学组织有关。推进新课改中生物教学的有效发展，需要加强对教师的培训。

    对教师的培训主要包括以下几个方面：在教学理念上进行转变，帮助教师树立新课改理念，彻底转变教师观念，摆脱传统教学思路的束缚；帮助教师解除顾虑，受制于高考压力，在新课改中教师总是畏首畏尾，并且影响到学生对学习的态度，因此解放教师的思想，是新课改发展的必要步骤。在对教师的培训中，最重要的环节就是将新的教学理念、以及这些理念的运用与成功的案例培训给教师，为教师尝试新的教学方法增加底气。教师是新课改的推动者与实践者。除此之外，还要加强对教师运用信息技术以及发现教学资源的能力，这是教育信息化发展的必然。

    结论：在新课改下，推进高中生物教学的有效发展，需要把握新课改的教学思路，转变教学观念，尝试新的教学方式，实现教学的发展。推进生物教学的发展，还要加强对生物课程本身的理解，针对生物教学特色，探索适合生物教学的方式方法，实现教学的发展。对生物教学的把握、对学生特点的了解、对新课标的研究，是推进高中生物教学发展的基础。

    参考文献

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    [2]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊，2012，12（3）：84—85.

    [3]刘慧.新课改环境下高中生物教学的进展与改革[J].成功（教育），2011，8（4）：103—104.