《藏书票》课堂实录

    徐敏

    《藏书票》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学美术四年级下册第9课的教学内容。本课属于“造型·表现”“设计·应用”学习领域。

    教学目标：

    认知目标：让学生通过欣赏、交流，认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的来历、特点及其作用。

    情感目标：使学生在藏书票的创作、设计过程中体会艺术创作的快乐，提高审美能力，促进学生养成读书、爱书、藏书的好习惯。

    能力目标：学会用绘画或版画等形式制作藏书票。培养学生的创造力和动手能力。

    教学重点：掌握藏书票的构成及制作方法。

    教学难点：设计出新颖、独特、富有特殊含义的藏书票。

    教具准备：课件、示范用具等

    学具准备：课前让学生通过各种渠道收集有关藏书票的知识、收集各种各样的藏书票、KT板、铅笔、水粉颜料、毛笔、调色盘等

    作业要求：

    选择一种表现方法，为自己喜欢的书籍设计一张藏书票。设计时要尽量做到构思新颖、图案简洁、具有美感，能代表自己的个性爱好。

    教学活动过程：

    一、激情引趣，创设问题情境

    师：同学们，喜欢看书的请举手。（学生举手）看来大家都爱读书。那你最喜欢看的是什么书？

    生：回答。

    师：这些都是我们的藏书。平时，你是怎样来标明是自己的书呢？生1：签名

    生2：印章

    生3：贴画

    师：大家的方法可真多呀。想不想知道我是怎样给喜爱的书做的一个属于自己的标志？

    生：回答。

    师：课前，我在每组桌子上放了一本我的藏书，来，在组长的带领下找一找，哪个小组最快的找到它，在哪里找到的。

    生：小组同学快速寻找。

    师：看来，大家要用行动告诉我了，在哪？书打开的第一页上，也就是扉页上贴了一张小标志。（面向学生出示这枚标志）

    师：这种小标志就标明（师生共答）这本书的拥有者是谁了。它有个好听的名字叫“藏书票”。（出示课题）

    师：它小，又以艺术的方式，美化装饰着书籍，被人们誉为：“纸上宝石”“书上蝴蝶”。

    师：今天，我们一起走进藏书票的探秘空间。

    【设计意图】用设置悬念的方法，调动学生的有意注意，激发学生的好奇心，调动学生学习本课知识的兴趣。

    二、艺术探究，自主学习新知

    1、探究学习——分析藏书票的组成

    师：请注意你们的第一个任务就是：

    生：仔细观察这几张藏书票，它们由哪些内容组成的？

    师：观察好后，先在小组讨论交流后汇报。

    生：有图案。（板书：图案）

    师：藏书票图案里有哪些丰富的内容？

    生1：植物

    生2：动物

    生3：人物

    生4：物品

    生5：风景

    生6：故事生

    生7：抽象的装饰纹样。

    师：我们的藏书票图案真是无所不有，每一枚藏书票都显示着书主人独特的喜好。还有吗？

    生：藏书票的设计有文字（板书：文字）

    师：文字可以写

    生1：××藏书

    生2：××之书

    生3：××爱书

    生4：××惜书

    生5：××珍藏

    师：文字简短，一看就明白爱书、藏书的情怀。除了用中文，还有什么呢？

    生：字母EXLIBRIS（出示EXLIBRIS）

    师：这是每一枚藏书票的共同的地方——国际通用标志EXLIBRIS，这一拉丁语，意思是我的藏书。（板书：组成：图案文字ex-libris）（图2）

    师：从这里我们可以看出藏书票的特征：

    生：图文并茂。

    【设计意图】这一环节通过先让学生感受作品，组织学生讨论，以此来引导学生观察、思考，认识藏书票这种独特的艺术形式，了解藏书票的特点。激活学生们的想象思维，提高他们的审美能力。

    2、了解藏书票的历史知识。

    师：谁来宣读第二个任务

    生：从课本中的图片和我们收集的资料寻找世界最早的藏书票和中国早期藏书票。（学生从课本中和收集的资料中查找）

    生：世界上最早的藏书票是“刺猬”（出示课件）

    师：谁来介绍一下。

    生：它诞生于15世纪的德国。画面上是一只活灵活现的刺猬，脚下踩着几棵被折断的花草，口中衔着一朵被折下的花，飘动的缎带上，幽默地写着：“慎防刺猬随时一吻”。

    师：什么意思呢？

    生：就是说如果你偷了这本书或者借了不还的话小心刺猬刺你一下。（教师用肢体语言）

    师：可以看出书主人对书籍非常的爱惜。德国人是这样表示对书籍的喜爱的，那中国人又是怎樣表示对书籍的喜爱呢？

    生：这一枚藏书票就是1935年发表的中国最早的藏书票之一——英伟藏书（课件出示）（图4）

    师：中国最早的藏书票是那张呢？

    生1：关祖章藏书票（课件出示）

    生2：关祖章藏书票长6.5厘米，宽：9.5厘米。印有“关祖章藏书”字样，在满壁皆书的书房里，一位头戴方巾的书生正在搜索图书，秉烛展卷。该枚藏书票用西方引进的木刻技法，构图又完全是中国古典传统风格。

    师：是呀，木刻的表现形式可以做多张出来，2007年北京中国书店秋拍中，这张“关祖章藏书票”，最终以2.53万元成交。由此，它从实用性走上了收藏性。

    【设计意图】新课程倡导探究性学习，让学生带着问题欣赏与观察，比较、分析，自行探究中又在合作交流时理解了藏书票的起源、作用等，打开了学生的眼界，开阔了学生的视野。便于学生理解藏书票。

    3、欣赏优美的藏书票，直观演示——藏书票的制作

    师：无论中国还是外国，古往今来人们对藏书票都非常喜爱，表达了对书籍的喜爱。藏书票的制作方法又有那些呢？请看第三个任务，我们请声音最大的同学来宣读。

    生1：仔细观看屏幕，火眼金金查找，看那组最快认出表现方法。

    生2：绘画

    生3：漏印

    生4：剪纸

    师：看看说的对吗？哦。这是电脑绘画，是现代先进的一种方法，可打印无数张。这是版画，我们来看它的制作。（课件出示）（图6）

    技法点击：

    1、材料介绍（学生边看边说出）

    2、制作图片（学生边看出示的图片边说，教师边示范）

    （1）画 （2）刻 （3）涂 （4）印

    师：漂亮吗？那你能不能鼓励我下，谢谢大家。

    【设计意图】在抢答中引导学生说出已知的表现方法，并推出新的方法——版画的制作。在难点突破上用示范指导的形式进行演示，给学生直观的学习指导。

    三、尝试设计，体验制作乐趣

    师：我们认识了藏书票，欣赏优秀藏书票作品，也了解藏书票的制作形式，那同学们一定想让它成为自己书籍的好朋友吧。进入最后一个任务。

    师：请左边的三个组一起宣读。

    生：以小组为单位选择表现方法，为自己喜欢的书籍设计一张藏书票。

    师：请左边的三个组一起宣读要求

    生：设计时要尽量做到构思新颖、图案简洁、具有美感，能代表自己的个性爱好。

    师：以小组为单位互相说一说自己的创意，选择的表现方法，然后由组长领取材料。

    学生创作，教师巡视指导。（媒体播放音乐及图片）

    （设计意图：在本环节教师留给学生更多的想象、创作、表现自我的空间，让学生按照自己的想象去独立创作，把自己内心的感觉表现出来。而教师则引导学生去思考，顺着学生的思维去开导、指导、辅导，让学生自我发现、自我探索，帮助学生拓宽想象空间。做到既要教给学生新的知识，又要对学生做好服务）

    四、评价展示，提高学生能力

    师：完成的作品请送到展板上参加展示。

    师：谁想介绍一下自己的作品，你觉得哪个地方最满意

    生：介绍作品。

    师：你最喜欢展板上的那张藏书票？为什么喜欢？

    生：介绍作品。

    师：同学们的作品都非常的精彩，体现了创作的灵感，还体现了个性爱好。真是太了不起了。我呀，要把这本“趣味藏书票”作品集收藏在向日葵画室让更多的同学欣赏，可以吗？谢谢（边说边把展板合成一本书“趣味藏书票”）

    【设计意图】新课程评价理念更关注学生的全面发展。每个学生设计创作出来的藏书票都是独特的，这个环节对每个学生抱以热切、积极的期望，并从各个角度评价、观察和接纳学生，让学生寻找发现他人身上的闪光点，发展学生的潜力。而“趣味藏书票”作品集的收藏是对作品收集的创新体现。突出“爱书”。

    五、拓展延伸，促进主动发展

    师：你们知道吗，许多科学家、艺术家也喜欢收藏和制作藏书票，想不想看。

    生：回答

    师：让我们一起走进名家名票的世界。

    師：（边多媒体播放名家名票，教师边旁白）这是一个独一无二的金字标志，因为它一本书与众不同，这又是一个沉淀了时光的艺术品，它和名人名家亲密的接触。由爱书而藏书，由藏书而喜欢藏书票，同学们，让我们由一枚小小的藏书票开始，读书、爱书、藏书，（出示）和书籍做好朋友。能做到吗？

    生：能。

    师：今天的课就到这，下课。

    【设计意图】以名家名票的分享，将学生带回到“解决问题”的情境中，使课堂首尾呼应，将学生学到的知识应用到生活中去，洋溢出浓浓的人文情怀。