中职院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课教学效能的提升

    陈亚芳

    摘 要：随着素质教育改革的不断推进，教师和家长越来越注重学生综合素质的全面发展。作为一项重要的音乐技能，钢琴即兴伴奏也被越来越多的中职院校纳入学前教育专业的课程体系中，但当前部分中职院校学前教育专业在钢琴即兴伴奏的教学方面还存在不少问题，亟须改进。基于此，本文探究了中职院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课教学效能的提升策略，以期为一线教学工作者提供借鉴与参考。

    关键词：中职院校;学前教育;钢琴即兴伴奏;教学效能

    部分中职院校传统的钢琴即兴伴奏教学模式存在较多弊端，导致这些院校钢琴即兴伴奏的教学质量低下，也不利于提升广大学前幼儿的音乐启蒙教育质量。因此，积极研究中职院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课教学效能的提升策略，具有重要的现实意义。

    1 中职院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课教学的现状

    1.1 学生音乐基础差

    学前教育专业是一门偏文科性质的专业，在招生方面设置的门槛较低，生源质量较差，很多学生在入学前根本没有系统地接受过音乐方面的培训，对钢琴的了解更是少之又少。因此，教师在开展钢琴即兴伴奏的教学时，常常会因学生缺乏音乐基础而，给教学带来重重困难，再加上中职学前教育专业安排的钢琴课时较少，学生难以在短时间内掌握钢琴即兴伴奏的理论及技巧，长此以往，会导致学生学习兴趣寥寥，教学质量也始终得不到提升。

    1.2 课程安排不合理

    在具体的钢琴即兴伴奏课教学的过程中，往往是理论课占大多数，且理论和实践课程的搭配不合理，很多学生在实践学习中不能做到学以致用，甚至会将理论知识忘得一干二净。

    1.3 教材内容及教学方法不合理

    现阶段，中职院校学前教育专业缺乏具有本校特色的钢琴即兴伴奏教材，不同院校的教材内容千篇一律，其内容偏理论化，且具有一定深度，不适合学前教育专业的学生学习。学生在学习中无法将课程知识与今后的幼教工作联系起来，对教师讲解的内容既听不见去又理解不了。此外，教师采用的教学方法较为传统，既不注重学生的个性差异，又忽视了培养学生的自主学习能力，只是单纯地进行理论知识的讲解，导致学生的学习进展十分缓慢。

    2 中职院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课教学效能的提升策略

    2.1 注重因材施教

    中职院校学前教育专业在开展钢琴即兴伴奏教学时，应充分考虑学生的实际情况，根据学生音乐基础的差异，有针对性地进行分层教学，满足不同层次学生的学习需求。同时，应结合幼教岗位的实际需求，适当加大实践课程所占比重，采用理论课和实践课穿插并进的教学模式，使学生的理论知识与实践技能完美结合，切实提升学生的钢琴即兴伴奏水平。

    2.2 明确培养目标

    不能将教学目标定得过高，应紧紧围绕幼教工作的具体需求，重点加强基础性和师范性的教学，逐步培养学生的钢琴弹唱的能力，掌握鋼琴弹奏和即兴弹唱的本领，从而更好地适应幼儿教学工作。

    2.3 优化教学内容

    教师在教学过程中，应有意识地将一些音乐理论知识如乐理、和声、曲式等纳入钢琴即兴伴奏的学习课程中，加强不同课程之间的衔接与融合。

    2.4 丰富训练方法

    （1）编配方法训练。每首歌曲都有自己的调式、曲式和风格，教师应选取合适的和声及伴奏织体来为幼儿歌曲编配伴奏。合理的选配和声，一般是指为该调式的I、IV、V级和弦，正确地选择终止式，通常V-I或V7-I都会对幼儿歌曲伴奏的完整性与合理性起到良好的作用。幼儿歌曲主要分为以下三种风格：一是进行曲风格，通常采用柱式和弦音型，其代表性歌曲有《共产儿童团歌》;二是欢快风格，通常采用半分解伴奏音型，其代表性歌曲有《宰鸭歌》;三是抒情风格，通常采用全分解伴奏音型，其代表性歌曲有《小白船》。教师在教学时，可对上述具有典型特征的歌曲进行讲解和示范弹奏，使学生受到启发并逐渐掌握钢琴即兴伴奏的编配方法。

    （2）边弹边唱训练。首先，应让学生将歌曲唱熟、弹熟，能够轻声、慢速地进行“自弹自唱”，提高学生身体各部分的协调性;其次，选取合适的歌曲，以两人为一组进行“一弹一唱”的练习，在有效训练学生乐感的同时，引导学生学会聆听他人，知道如何配合他人共同完成钢琴即兴伴奏;最后，以正常速度进行大声的“自弹自唱”，演唱时注意声情并茂，切实表现出歌曲的艺术形象。

    （3）歌曲移调训练。幼儿的声带发育尚不成熟，部分歌曲需要进行适应的移调处理后才能教给幼儿演唱，因此，学前教育专业的学生必须掌握一定的歌曲移调能力。在具体教学中，可要求学生将歌曲移至三升三降以内的调式上进行弹奏与演唱，且要学会看简谱和线谱，知道如何区分首调和固定调，熟练掌握不同调式的和弦位置。移调训练可以从最基本的训练抓起，使学生熟练掌握24个大小调的键盘位置，明确24个大小调及各音的关系，迅速准确地在键盘上建立起各调音阶和琶音。此外，要熟悉常用调的各级和比弦的原位、转位的位置，特别是常用调的I、IV、V级和弦的原位、转位要能快速奏出。

    3 结语

    文章以中职院校学前教育专业钢琴即兴伴奏课教学的现状为切入点，从因材施教、明确培养目标、优化教学内容、丰富训练方法等几个方面提出了教学效能的提升策略，旨在提升钢琴即兴伴奏课的教学质量，为开展幼儿的音乐启蒙教育打下良好的基础。

    参考文献：

    [1] 潘云览.解析学前教育专业钢琴即兴伴奏能力培养途径[J].艺术家，2019（2）.

    [2] 白学良.钢琴即兴伴奏在学前教育工作实践中的作用分析[J].艺术评鉴，2018（17）.