用科学随堂评测促学生思维有效发展
高伟
摘 要：科学思维的发展已经成为小学科学课堂教学的焦点之一，促进学生科学思维发展的途经有多种，而随堂检测正是一种行之有效的方式方法。我们需要善用评测指导教师调整教学、有效梳理和巩固概念、提高教育覆盖面，从而让随堂评测成为促进学生思维发展的有效手段。
关键词：随堂评测; 科学思维
中图分类号：G623.6? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-052-001
推动科学思维发展的教育策略多种多样，本文试图阐述一个事实：善用科学课的随堂评测是促进学生思维发展的有效途径之一。
一、关注科学思维发展，着眼学生终身学习
何谓科学思维？胡卫平和林崇德先生的解释是：具有意识的人脑对自然界中事物（包括对象、过程、现象、事实等）的本质属性、内在规律及自然界中事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。有几个关键词会影响我们对科学思维的理解：1.“自然界中事物”：自然科学与社会科学并非都适合小学生的科学学习与认知，我们应将绝大部分精力集中于自然科学的学习。2.“本质属性”：虽然小学生科学概念的学习需要考虑学习进阶，但在这一过程中需要始终聚焦概念本质。3.“联系”：概念的学习不应呈现出剥离状态，将各概念建立起联系更有利于思维的发展。
科学思维是科学学科核心素养的核心。小学阶段学生科学思维水平表现为：能够根据已有知识、经验做出假设;能基于证据进行分析推理形成结论;能够用简单的模型阐释事物的结构和事物间的联系等。掌握一定的科学思维方法，具有一定的科学思维品质，是青少年在解决科学问题和学习科学知识过程中顺利进行思维活动的必要条件，将对孩子的一生产生持续影响。
二、重视科学随堂测评，着眼科学思维发展
评测，按照逻辑顺序应该称之为“测评”，就是测量与评价，先测再评，评基于测。评测即基于测试对学生的学业状况获得具有一定说服力的数据事实，并依此对学生学业状况做出判断。本文重点关注的是科学随堂评测，是一节科学课课堂教学任务即将结束时，通过测量对学生的学习成果做出判断，其目的是测查学生学业达到了什么程度，判断教与学的得失，评定并报告学生的当堂课学业成就。
合理运用随堂评测，能够促进教师的教学设计，激发学生的学习动力，推动学生的思维发展。
1.及时反映学习情况，指导教师调整教学
课前预设是教师备课的重要组成部分，学生需要的是“跳一跳够得着”的学习环境，难度过高或过低的教学活动都是学生不感兴趣的，课堂教学若能針对学生的认识盲区或认知冲突点展开，教师的教和学生的学都会显得水到渠成、事半功倍。那么，如果才能抓住学生的认识盲区和认知冲突点呢？除了额外进行的专门前概念调查外，随堂评测也是一种非常好的方法。在当堂课的随堂评测中，会暴露出本节课的学习中还有哪些地方是学生比较薄弱的，是需要在下一节课的教学中给予提升与弥补的，针对暴露出的问题，教师对下一节课的教学进行合理的调整，该重申的要重申，该重做的要重做，该提升的可提升。并且由于科学老师多数情况下会同时教几个平行班级，随堂评测的结果显示为教师的同一课时的其他班级教学提供了非常宝贵的经验。
另外，在随堂评测中也可以融入一定的下一节课的前概念调查。
2.有效梳理和巩固，明晰概念与方法
小学科学教学不像语文数学科那样有单元检测和期终检测，即便有期末考核，也是相对比较宽松的，所以有一部分学生因为缺少了约束，课堂教学所得并未得到合理梳理与巩固。在科学课堂教学中，我们通常围绕一个科学概念展开学习，获得结论，过程中不可避免地会有大量的课堂生成，会有很多的认知迭代，在这样一个学习的过程中，部分学生的概念建构会是凌乱的，如果能够有一个及时的梳理，效果会好很多。另一方面，科学学习的方法也提倡多样化的，同一种方法可能在一段时间的科学学习中不会再次重复出现，即便对于探究，每节课的技能教学侧重点也会有所不同，根据艾宾浩斯的遗忘规律，最有效的巩固手段就是及时复习。能有一个随堂评测，对于学生的概念建构和技能培养都会起到不错的效果。
3.覆盖所有学生，推进公平教育
在科学课堂上，当老师一个问题提出后，我们无法确保所有的学生都开动了脑筋进行思考，坐等“快手”、“快嘴”来解决问题的人不在少数;而当一个问题在师生互动中得到了一个同学的完美解答，通常这个问题就算解决了;当有几个“优等生”根据实验数据得出结论时，探究就算是结束了。类似的情况不甚枚举，学生或许是因为思想开小差，或许因为思维慢了些，或许根本就不会，而错失思维发展的机会。国内大部分班级的学生数比较多，教师关注到每一个学生难度极大，有时我们需要通过一些教学策略“逼迫”每一个学生动脑思考，随堂评测不失为方法之一。
三、如何评测
随堂评测的时间较短，一般控制在3-5分钟，包括以下几种常见题型：选择题、判断题、案例分析、方案设计。
1.选择、判断
选择和判断是所有评测中采用最多的题型。具有使用灵活、方便快捷、重在理解、便于统计等优势。不过有两点需要提醒：（1）落脚点虽然也可以包括知识点的识记，但不要仅限于此，方法和技能的评测也可以通过选择、判断来实现。（2）题目尽量情境化。
2.案例分析
对于一节课的学习内容，学生究竟只是识记住了知识点，还是真正掌握了概念，其判断标准就是运用的情况。在对科学素养的诠释中就特别强调公民运用科学知识参与到社会重大问题的讨论和思考中。案例分析或许并非如判断选择一样非此即彼，可能连标准答案都很难给出，它要求的是学生合理运用所学知识来解释或现实或虚构的问题，并在科学逻辑下自圆其说。
3.方案设计
对于科学探究的方案设计，不同年段的学生，也应接受不同要求的方案设计，其侧重点及难度要与当堂课的教学相契合。例如在六年级“馒头发霉了”一课教学时，课堂上重点抓住“湿度”的因素进行了探究实验，在随堂评测时，就让学生以温度为着眼点，进行探究实验的设计，是对课堂教学的合理补充，也是学生探究方法的应用。
“温度”也可能会影响馒头的发霉速度，请设计一个可以证明实验你的假设的实验。
总之，随堂评测是一种促进科学思维发展的有效方法，我们不应该回避，而是应该正确认识随堂评测，着眼于学生的终身学习与核心素养的养成，精心设计，合理使用。
