高中生物有效教学策略

    徐雪梅

    高中生物的教学在初中生物的基础上所进行，同时又独立于初中生物有新的内容，所以对于初中生物学习不贯彻的学生自身的理解而言具有重新开始的意义，而对于初中生物基础较好的学生而言，也可以更好地进行创新性的学习和理解.高中生物教师只有不断地进行经验总结，进行更加有效的教学方法设计，才能使高中生物的教学质量得到提高.

    一、发挥学生的自主能動性

    有效教学的重要体现之一便是在生物课堂上让学生能够自由、自主地发挥自身的能动性.首先，让学生能够进行不同的选择，因为学生之间是有差异性存在的.不同的学习能力决定了不同的知识掌握情况，这要求教师能够积极调整自己的教学方式，为学生提供多种的选择，让他们依据自己的现状去进行自身能力之上的学习方法运用，从而更好地去调动自身的生物学习积极性.其次，积极设置一些挑战，让学生在学习的过程中充满挑战，同时引导他们去解决问题，这样可以更好地锻炼每一个人的思考能力.对于生物学习而言，不同的心理素质和社会适应能力，就像生物本身的进化一样，需要学生积极通过自己的能力进行思考和解决.最后，要提供更多的机会，让学生感受到自身对于课堂的主体地位，让他们在实验的过程中，去感受到自身对于生物学习的许多优秀能力，运用自身更多的优点去进行生物知识的获取.

    例如，在进行“走近细胞”单元内容的学习时，高中生物教师便可以积极通过讲解生命与细胞之间的关系去进行细胞学说的引入，引导学生自由进行更多的讨论，让学生能够举例说明生命系统中的结构层次，在探究学习过程中不断地去解决自身的困难.教师要让学生转化为主动探索的学习者，使高中生物的课程教学由注重教师转变为注重学生，让学生发挥更多自身的学习积极性，使他们在不同的相互学习过程中认识到细胞本身对于生命的意义.

    二、对教学方法进行有效的选择

    采取什么样的教学方法不能是由教师自己决定的，而要依据学生自身的能力去进行不同的选择.在高中生物的教学过程中，教师要进行自身教学方法的不断创新和改变，针对不同的生物课程和章节内容要进行不同的方法运用.真正意义上的针对学生自身的能力进行因材施教，让学生能够更好地对问题形成自我的思考，产生更多的学习兴趣.教师要培养学生朝着更加多样化的方向发展，让他们不仅从书本中学到表面上的生物知识内容，更从自主学习中学会运用和思考不同的生物概念.

    例如，在进行“生物的进化”章节内容学习时，让学生积极去理解自然的选择与适应是如何进行变化的，可以以小组的方式，通过和谐的教学氛围去进行生物进化的一些想象和与课本的融合探讨，让学生能够积极提出自己的看法，主动参与到学习中.这不仅对于氛围的养成是一个很好的帮助，同时也可以使高中生物教学更加民主，使每个人的学习态度都能够投入情感，进行自我心灵深处的思考，从而使教学效率得到很好的提高.高中生物教师要积极与学生交流，让他们感受到教师对自己的认可，增强他们学习生物的自信心，同时，也要从正确的思路去引导他们对本章内容进行正确的理解，不能让他们过分的表达自己的意见，要让他们在一定正确的知识基础上进行更加自主的探索，朝着正确的方向去进行思考.所以，在进行教学氛围不断民主化的过程中，高中生物教师也要积极对教学方法进行有效的改变和创新，运用创新性的教学去帮助学生提高自身的综合素质能力，改变自身的学习习惯.

    三、充分联系生活实际

    高中阶段的学生由于已经学习到丰富的知识，自身形成了一定的知识面，他们对于很多自然界中的生物现象产生了很大的好奇心，教师必须针对这种好奇心理进行生活上的积极引导.首先，教师要积极通过自身教学能力的提高，运用丰富的教学资源为学生进行解答，同时，也要从实验中去引导他们理解生物知识与生活之间的关系，让他们更好地开动脑筋去进行知识的学习和运用.这样可以提高学生自身的学习兴趣，加深他们对于知识的理解，减轻学习的压力.

    例如，在进行“遗传因子的发现”的章节内容学习时，教师便可以通过故事讲解分析孟德尔的豌豆杂交实验，再积极通过生活中的生物现象去进行对比，让学生能够在教师灵活运用的多种教学方法中，感受到多样化的教学方法对于自身学习积极性的帮助.同时，教师要积极去引导学生进行一定程度上的讨论和探究，让他们在具体实验操作的过程中进行多种学习方式的尝试，不断地提高自身的思考能力.

    总之，高中生物教师要不断地进行经验的总结和方法的创新研究，让生物教学变成引导，让学生自主学习变成主线，真正意义上使学生成为生物学习上的“主力军”.